地理人教版八年级下册《“白山黑水”——东北三省》教学设计 （作者：门贺）

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1、课题：《东北三省》第一课时教学设计北戴河区第一中学门贺一、地理规律及学科逻辑分析本学期学习中国区域地理的思维构建和学习方法的培养都存在一定的地理规律和逻辑性。比如，认识某个新区域的一般方法是首先描述区域的位置；再分析该区域的自然、人文地理的特点，特别是一些具有区域特色的地理特点要着重分析。在此基础上才能做进一步的升华，即联系生活实际或举例分析说明某些地理要素之间的密切联系或对比区域内部的地理差异。这既是知识递进也符合思维递进的过程，更是学以致用能力的提升过程。以本课《东北三省》为例，从思维的递进角度看，本节课我设计了一个“二合一”的合作探究题

2、，探究东北三省的气候特点；先是宏观探究整个东北三省的气候特点，分步读图也是为了符合学生思维的递进性而设计的；然后再对比沈阳与漠河的雪期，目的就是探究东北三省内部的地理差异。两个问题递进难度，分析过程既涉及地理要素间的联系又对比了内部的差异，既涉及地理规律又注重学科的逻辑思维的培养。二、教材分析现使用的是人教版八年级下册地理教科书。本课时选自第六章第二节《东北三省》的第一框题“山环水绕沃野千里”。东北三省是继宏观学习“北方地区”之后第一个深入北方地区内部的典型代表，因为该地区具有较多突出的地理特点，而本框题重点学习的是东北三省的位置和自然地理特

3、点，其实也是为下一框题农业打下基础。三、学生分析学生通过之前的学习已经初步建立学习区域地理的思维和方法，能够具备一定的读图、析图能力，而且通过“北方地区”的学习已经涉及了部分关于东北三省的内容，加上东北三省离我们地区较近，有一些生活上的联系或经历，更有利于学生对本课内容的学习。四、设计理念新课标主张“学习对生活有用的地理”，所以我整节课的设计理念就是通过创设情境从生活引入学习新知，再将新知应用于生活。导学案的设计注重读图、填图、析图，充分突出图的重要性。问题的设计层层递进，符合学生思维的递进过程。五、学习目标根据新课标要求，叙写学习目标如下：

4、1、通过读图，能够简单的概括出东北三省的地理位置和范围。（重点）2、通过读图填图，能够指图说出东北三省的地形和河流特点。（重点）3、通过分析图表资料，能够说明东北三省的气候特征，并能举例说明其内部的气候差异及影响因素。（重难点）4、通过联系生活，能够说明东北三省的一些人文地理特点与自然地理的关系。一、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（3分钟）今年寒假期间，小明去旅游拍了许多照片，我们一起来分享，猜猜这是哪个地区？今天我们在小明的带领下游东北三省！观看、思考、回答创设情境，激发学生的学习兴趣课堂学习明确目标（1分钟）找一名学生朗

5、读学习目标。朗读、倾听、记忆明确目标，为学习新知做准备自主学习（18分钟）带着这样的目标，我们正式开启东北之旅，坐上高铁，从北戴河站出发，路途遥远，小明特意为大家准备一些有关东北三省的资料和问题，请大家参照学案上“自主学习”部分的要求，完成1-4题，可参考14页图文，注意认真读题、填图！时间7分钟，开始！1、高铁一直向东北方向行驶，说明东北三省在我国的什么方位？2、我们坐着高铁，沿线到站三个省会城市：沈阳、长春、哈尔滨，说明我们已到过东北的哪三个省？请指图说出来。3、小明为我们手绘了一张东北的地形框架图，请在下图中填出：大兴安岭、小兴安岭、长

6、白山脉、东北平原；并指图说出东北三省的地形特点：①地形类型？②主要的地形区有哪些？4、在下图中填出：黑龙江、图们江、鸭绿江、俄罗斯、朝鲜；并指图说说黑龙江、图们江、鸭绿江所处的地理位置的特别之处？指导有疑问的学生、指导学法。根据学案的要求自学看书、读图、填图、勾书、尝试指图描述。同桌轻声交流创设情境、联系生活、激发学生的兴趣。本环节的设计注重“图”，一张图的不同用法，读课本原图、完成导学案填充图。读课本原图是基础；学生用自己的填充图展示更加直观，一目了然，更有成就感；同时填充图提高了学生的参与度，也是知识的迁移转化。读图学习法能够锻炼学生的读

7、图、填图、析图的能力。乌苏里江展示时间：5分钟教师引导学生使用方位词指图描述其位置、地形、河流特点。师生共同质疑、补充、评价。请学生介绍东北三省的大美山水？小明补充介绍：地形小介绍：大、小兴安岭以及长白山地是我国最大的天然林区！河流小介绍：黑龙江因其水含腐殖质较多，水色发黑而得名；松花江是黑龙江在中国境内最大的支流。所以，你会如何形容东北三省的山河大势？（山环水绕，沃野千里）提问、倾听、答疑、评价、指导学法。学生到台前展示，用自己的填充图，指图介绍。其他学生补充评价学生结合课外搜集的资料介绍东北的山和水。扮演小明读介绍倾听、回答补充、评价。叙

8、述类问题的设计不是枯燥的读课文，而是指图描述，更直观更能锻炼学生的读图能力。师生共同搜集有关资料和图片，既开阔了视野，也丰富了知识，最重要的是提高了学生学习的兴趣。