四年级数学《解方程（二）》教学设计

《四年级数学《解方程（二）》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、四年级数学《解方程（二）》教学设计教学目标：1、通过天平游戏，发现等式两边都乘一个数（或除以一个不为零的数），等式仍然成立的性质。2、利用探索发现的等式的性质，解决简单的方程，培养学生分析、推理你能力。3、学生通过天平游戏，经历了从生活情境的方程模型的建构过程。4、通过探究等式的性质，让学生体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：根据等式性质，会解简单的方程。难点：等式性质（二）的推导。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、求未知数X  X+7=36         X-4.5=6.82、师：上节课我们学习了“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍

2、然成立的性质”。今天，我们接着探讨等式的性质。二、合作研究，探讨规律1、推想师：等式两边都乘一个数（或除以一个不为零的数），等式还成立吗？先独立思考，再在小组内交流自己的想法。2、验证1）师：既然我们有两种不同的答案，那我们来做个实验验证一下好吗？（课件出示课本主题图）左侧放的砝码的质量用X表示，右边放5克的砝码，天平两边平衡。  师：天平平衡，可以用什么样的数学算式表示？2）师：左边加2个x克砝码，右边也加2个5克的砝码，你们发现了什么？（平衡）  师：左边加6个x克砝码，右边也加6个5克的砝码，还会平衡吗？（平衡）  师：通过刚才的观察和你所列的算式，谁能用一句话概括出以上的

3、规律？师：那同学们想一想，如果两边都除以一个数，等式还会成立吗？下面同学们用天平验证一下。3）引导学生观看课本右边主题图：左边2个X克砝码，右边2个10克砝码。  师:怎样用算式表示？4）师：左边去掉一半的质量，右边也去掉一半的质量，天平仍然平衡，用算式如何表示变化过程？5）师：对比两道算式，你有什么发现？  师：如果等式两边能都除以零吗？0能做除数吗？三、解释应用练习：解方程X÷3=9      7Y=28师：如何解方程引导学生讨论。明确板书格式。四、练习巩固独立完成71页“练一练”第3题。学生回答，集体订正。五、课堂总结今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么？还有哪些疑惑？

4、板书设计：          解方程（二）        X÷3=9             7Y=28解：  X÷3×3=9×3   解：7Y÷7=28÷7           X=27             Y=4