地理人教版七年级下册《印度》

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1、《我们邻近的国家和地区之印度》教学设计 ◇教学目标 知识与技能目标： ●利用地图说出印度的位置、地形特点。 ●读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。 ●读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标： ●依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标： ●   印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。 ●   在学习中形成正确的环境观和人口观 ●   进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣 ◇教学重点 印度的自然环境及印度人口的增长特

2、点 ◇教学难点 印度气候的成因及影响 印度人口增长迅速的原因及影响 ◇教学准备 多媒体课件 ◇教材分析 人教版的实验教材在国家尺度上选择了6个国家：日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国和巴西。希望通过对6个国家（每个国家都只是一个案例）的学习，使学生掌握认识国家地理的学习方法，达到课程标准的要求。印度是继“我们生活的大洲──亚洲”“我们临近的国家和地区”日本和东南亚之后接触到的南亚最大的国家，这一节的主要学习目标是进一步增强学生学习区域地理的兴趣，学会学习区域地理的方法，使自己真正成为地理学习的主人。 ◇教学资源整合 为了使学生的思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：采

3、取从服饰、饮食等人文特征入手探究自然原因的教学思路，把地理位置、地形特点、频繁的水旱灾害等自然地理特征糅合在人口教学中，让学生知其然，还想知其所以然，使学生体会“一方水土养一方人”的真正含义。然后通过中印国情对比进入“世界第二人口大国”的相关教学，进一步使学生在学习中形成正确的人口观。 ◇学生分析 基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、吃饭等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。并且通过开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。 ◇教学流程 流

4、程教师活动学生活动教学意图设置情景导入新课一、导入新课 视频播放：电视剧《西游记》的插曲《天竺少女》 玄奘西游印度前后17年，行程5万多千米，取回大量佛经，为中印文化的交流作出了巨大的贡献。中国和印度同为文明古国，中印文化交流源远流长，今天我们就去领略一下印度的魅力。那么印度在哪里呢？学生注意感受影片中的歌曲及舞蹈的特色。学生思考回答：1．这是哪首电视剧的插曲？2．《西游记》讲的主要故事是什么？营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境。引导探究寻找印度二、印度的地理位置 课件展示：印度在世界中的位置学生结合地图观察1．印度在亚洲的什么方位？南

5、临哪个大洋？ 进一步巩固认识一个国家位置的方法。 教师总结：印度是南亚最大的国家，位于亚洲的南部，南临印度洋，印度扼守欧洲、非洲、亚洲、大洋洲的海上交通要道，地理位置十分重要。 课件展示：印度的政治地图 我们运用地图了解了印度的纬度位置和海陆位置，下面我们就共同走进印度，领略一下印度的风情。2．印度周围有哪些邻国和海洋，分别位于印度的什么方位？ 3．印度大部分领土位于什么纬度范围？自主交流多彩的服饰三、印度的气候及其影响 走进印度，你会发现，这里大街小巷的印度妇女们都喜欢穿着印度的传统服饰──纱丽。 课件展示：印度的传统服饰 课件展示：孟买年内各月降水量和气温分布图，

6、季风成因图，填出表格，印度雨旱两季图，印度水旱灾害图。 师生共同分析印度气候特点、成因、水旱灾害、影响及措施。学生思考回答：1．你觉的穿上纱丽会有什么感觉？ 2．在我们唐山能够天天穿着这种纱丽吗？ 3．印度的妇女可以天天穿着漂亮的纱丽，为什么？从感性材料（服饰）入手探究自然原因，调动学生的探讨热情，使学生在讨论分析中从地图中获取信息、形成分析归纳问题的能力自主交流风格独特四、印度的地形特点 有人说：凡来印度的外国人必须闯两关，一是要耐的住印度的热，二是要吃得下印度的饭，印度究竟有何饮食习惯呢？1．阅读课本39页《饮食习惯》 2．在地图上找出印度主要的地形单元从感性材料

7、（饮食）入手，培养学生信息判断、原因分析等思维能力和基本的运用地图的能力的饮食 课件展示：印度的饮食图片 如果你在印度的北方，你一定要品尝当地的薄面饼“恰巴提”；而你在印度沿海地区就一定要试着习惯这里以辣味为主的咖喱炒饭。可以看出小麦和水稻是印度的主要粮食作物，这两种农作物对生长环境有一定的要求，除了气候条件外，还有一个重要的因素就是地形。接下来我们分析一下印度的地形特点。 展示：印度地形图自主交流风格迥异的建筑五、印度的宗教文化 刚才我们共同了解了印度的服饰和饮食，下面我们就去浏览印度的名胜古迹。外国人到中国一定要登长城，我们到了印度一定要去泰姬陵