地理人教版七年级下册第九章 第二节 巴西

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1、第九章第二节巴西（教学设计）教材版本人教版初中地理教材七年级下册作者及单位广州市天荣中学林伟豪设计理念本节教材《巴西》是七年级下册西半球重要介绍的国家，这也是拉丁美洲的缩影。本堂课的教学设计，充分地从学情出发，结合现代化教学技术手段，灵活运用研习探究、合作讨论、抢答提问等形式，改变课堂教学模式，变被动学习为为主动学习，盘活课堂氛围，师生之间有更良性而不只是机械性的问答互动。这体现了“师生教学双主体”的地位，以培养学生良好的学习习惯，增强学科兴趣，锻炼“提取-推导--归纳-表述”的学科能力，提高学科素养。教材分析一、课标分析1.根据地

2、图和其他资料说出某国家的种族等人文地理要素特点；2.运用地图和其他的资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的案例3.举例说明某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训二、教材分析本节教材是七年级下册西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，因此，对巴西的学习间接上了解了拉丁美洲。这也是学生认识世界，认识区域地理中必不可少的一个区域。教材从三个主题出发，“大量混血种人的社会”主要介绍巴西人种的特征，也包含了巴西的地理基本概况和多元的文化；“发

3、展中的工农业”主要以时间为线索介绍了巴西工农业生产的特点；“热带雨林的开发与保护”则主要介绍了亚马孙热带雨林的效益，其开发和保护。教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿的主线，为培养学生运用图文资料，综合分析各地理事物件相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观具有重要意义。学情分析本节面向是七年级的学生，七年级学生感性思维大于理性思维，不善于抽象思考和理性归纳。虽经过半学期从小学到初中的过度适应期，但认较注重课堂的趣味性和互动性。尤其地理是副科，在学习前期培养学

4、科兴趣显得更为关键。针对本课实际教学的班级是本年级中基础较好的一个班，较好掌握了七年级上册中的基本地理知识，读图读素材的基本方法，以及经过本学期前半阶段的学习，对学习、认知某个国家或区域的地理概况有了一定经验和基础。但是，他们仍缺乏从资料中提取关键有效地理信息，简要综合几个地理要素分析归纳问题并能用规范语言表述出来的能力。因此，本节内容划分2个课时，第1课时讲授巴西地理概况以及发展中的巴西，第2课时讲授亚马孙热带雨林的开发和保护以及本节的总结和检测。本课分两个环节，第一环节是利用电子学案让学生通过阅读简单的材料，提取直观的地理信息，

5、自我完成对巴西地理概况的学习；第二环节是在老师的教授点拨下，由浅至深带领学生学习巴西的工农业与人口城市发展内容，学会综合分析归纳相关问题并作出较为规范表述。教学目标一、知识与技能：1.运用资料认识巴西的基本自然和人文概况，自然方面包括位置、地形、气候、河流等，人文方面包括人种、宗教、语言、文化等；2.了解巴西经济的发展历程，认识其经济转变的特点；3.知道巴西重要的农矿产品以及分布特点；4.能说出巴西的主要城市有圣保罗，里约和巴西利亚。二、过程与方法：1.学会通过观察地球仪、读地图和阅读材料来提取有效的地理信息，2.结合材料，从自然地

6、理角度分析巴西工农业发展与分布特点3.综合材料，尝试从不同的地理要素归纳巴西人口与城市的分布特点并作规范表述。三、情感态度与价值观：1.通过认识巴西，尊重多民族的的巴西文化和传统，初步形成因地制宜的发展理念；2.通过了解巴西经济发展的成就，进一步明确发展中国家摆脱殖民统治，建立、发展独立的民族经济的重要性，和平环境下对国家或地区的经济发展和改善生活水平的重要性；3.改变课堂氛围更为民主活跃，用研习教学提高学生自主学习的积极性。教学重点和难点一、教学重点：①巴西的自然和人文基本概况；②巴西的工农业特点和人口分布特征二、教学难点：巴西工

7、农业、人口特点的成因综合分析教学方法讲授法，问题探究法，启发诱导法课前准备电子书包学生端，多媒体教室，多媒体课件，多媒体学案课时安排：2课时第一课时教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课回答：巴西展示4张图片：热带沙滩，巴西烤肉，桑巴舞，足球。今天我们要学习一个很“热”的国家，有终年炎热的天气，有喷香热辣的美食，有热情似火的舞蹈，还有让人热血沸腾的体育赛事，同学们你们能猜到这是什么国家吗？用生动的语言和图片作导入，引起学生对新学国家的兴趣，也间接表达出巴西的自然人文特色。教学环节一下发巴西自然和人文地理基本概况研习学案

8、。分析各题目的正答率，讲评及点拨知识点，包括位置，气候，地形，河流，人种，语言，宗教和文化。观察地球仪，阅读书本，完成巴西自然和人文地理基本概况的研习学案。学生已有一定读图和提取信息的能力，关于地理概况的内容能较为直观从资料中获取，因