地理人教版七年级下册教学设计

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1、《第二节巴西》教学设计（2课时）【教学目标】㈠知识与技能1、了解巴西的民族融合。2、认识巴西的位置范围和自然环境。3、了解巴西工农业发展的状况。4、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。5、认识巴西的城市化问题。㈡过程与方法1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。2、利用巴西在世界中的位置图、巴西地形图、巴西农产矿产和工业图认识巴西的位置范围和自然环境。3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。4、通过示意图、插图及有关资料认识亚马孙热带雨林的危机，并探讨保护的措施。5、借助图片、文字等资料，了解巴西城市

2、化带来的问题。㈢情感态度与价值观1.懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展及文化生活产生的影响。2.通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。3.通过对亚马孙流域热带雨林开发与保护的学习，懂得保护热带雨林的重要意义，树立树立正确的资源观、环境观和人口观以及人地协调的观念。【教学重点】1、认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境。2了解巴西的工农业生产特色及城市化问题。3、了解巴西热带雨林面临的危机。【教学难点】1、如何利用资料说明巴西不同民族的文化融合。2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。3、探讨解

3、决巴西能源不足的问题。4、如何用资料说明热带雨林的危机以及保护措施。第一课时【教学过程】一、导入：播放足球世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。说说看，你还知道巴西的哪些事物?导入：今天我们就一起认识巴西。二、预习，问题导学：1、巴西的概况2、巴西的人种构成有什么特点？有哪些独具特色的文化形式？3、巴西发展农业有哪些有利条件？产量居世界首位的农产品有哪些？4、巴西发展工业有哪些有利条件?工业分布与原料产地有什么关系？三、合作探究，师生互动：一、大量混血种人的社会指图说出巴西的纬度位置、海陆位置和主要地形区。总结：巴西位于西半球，绝大部分国土位于南

4、回归线和赤道之间，是世界上占有热带面积最大的国家。东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。境内1/3为亚马孙平原，属热带雨林气候，终年炎热多雨，开发困难；巴西国土的2/3为巴西高原，属热带草原气候，比较温和；巴西东南部为亚热带湿润气候，温和湿润。过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。3．阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者

5、先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。4．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。5．指导读图9．21考

6、虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么?种族的融合对文化有何影响?（A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）6．总结：所以说，巴西是拉丁美洲的缩影。板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。二、发展中的工农业大国1．导入：巴西于16世纪初至第二次世界大战后，由于殖民统治和外国资本的渗入，都以“单一经济”为主体，近二三十年来，巴西工业发展迅速，已成为拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国

7、家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。板书：发展中的工农业大国。2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。）总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，

8、便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布。巴西的工业集中分布在东南部的圣保罗、里约热内卢等城市，因为这些地方靠近东南沿海的矿产地。）总结：的确