语文人教版九年级下册《乡愁》组诗

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1、《思乡组诗群文阅读》教学设计      江安县桐梓镇初级中学校刘文炽      【议题分析】：初中语文课本屡现思乡主题的古诗，它们是祖先留给后人的宝贵文化遗产，是几千年来脍炙人口的灿烂经典，同时是教师通过课堂培养学生阅读能力的文本，也是学生通过诗句进一步了解传统文化瑰宝，品味隽永优美的语言，感知丰富人生的一座桥梁。通过这一思乡组诗群文阅读教学，能激发学习诗歌作品的兴趣，一定程度上提高学生阅读力和文学鉴赏能力，提升师生的人文素养。【学情分析】初一学生通过近七年的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和初步鉴赏古诗的能力，但

2、是因为农村学生的生活和学习经历，因此阅读面比较窄，比较缺乏课堂内外信息处理和知识经验积累，对社会认知的能力也很有限，而一堂群文阅读课时间有限，不能面面俱到，细节兼顾，需要确定好一堂课的主线，例如什么情况下思乡？思乡的情绪主要集中体现在哪些诗句上？思乡的方式？尽量做到突出一节课的重点，避免枯燥乏味；其次要组织学生多读多交流，体会诗歌的音韵节奏之美，才有兴趣去吟诵积累。【选文分析】内容：《次北固山下》《渡荆门送别》《逢入京使》《早寒江上有怀》《望月有感》《黄鹤楼》《天净沙·秋思》《渔家傲·秋思》简析：乡情是中华民族共有的一种

3、美好情感，是延续华夏儿女的血脉纽带，是一首从古至今余音绕梁的歌，也是游子们内心挥之不去，永远也无法打开的情结，这一组思乡诗歌帮我们感受这种情感，与古代文人沟通共鸣，达成共识。也进一步帮助学生了解祖国传统文化的积淀，培养热爱家乡的情感【阅读策略】一，以背景为辅助，概略地疏通内容大意，领会诗歌思想感情，不必铺排理解，也不必深入品味。二，大致理解的基础上朗读背诵，训练学生通过语调，停顿，节奏，轻重音来表现诗歌感情。三，文本联系实际，把握好诗歌主题的基础上联想我们自己的家乡，激发师生自豪感 【课时安排】1课时 【教学程序】一，教

4、学目标：（一）知识与能力：1．理解诗意，诵读感悟积累2．展开想象，体会诗人感情3．理解诗歌意象，培养感受和欣赏诗歌的能力（二）过程与方法：1．诵读探究2．比较归纳3．小组合作讨论4．多媒体教学（三）情感态度价值观：1．感受诗歌的意象，体会中华传统文化魅力。2．理解作者思想感情，培养学生爱国爱家的情愫。二，教学重难点（一）领会诗歌感情，诵读品味（二）理解诗歌意象理解作者思想感情 教学过程一．温故知新，明确主题（一）复习，导入新课。1．播放小学课文《静夜思》《回乡偶书》，提问这两首诗的主题？（学生发言回答）2．回顾，中学以来

5、我们学过哪些同样主题的诗歌？（学生回顾自己所学的思乡诗歌）3．导入，这节课我们再来读一些思乡的诗歌，看看古人都是为何思念自己家乡，用什么形式来表达思念之情的（二），出示本堂课课题，理解课题（三），简要介绍作者生活背景与思乡主题之间的联系（学生思考后理解写作缘由）。二，阅读概览，分享精彩（一）幻灯片出示A《次北固山下》《渡荆门送别》，配乐朗诵营造气氛（学生认真倾听，沉浸在诗歌气氛里）1．一学生朗诵《次北固山下》，其余学生通过资料注释回答诗人在什么情况下想念起自己的家乡？哪句诗集中体现了这种感情？2．介绍作者王湾当时生活背景

6、，学生找出诗中思乡情感的句子3．明确：客旅他乡，归雁乡书。4．学生朗诵《渡荆门送别》5．教师提问：什么情况下何种方式思乡？学生找出相关的诗句。6．明确：荆门从游，怜水送行（二）学习《逢入京使》《黄鹤楼》1．多媒体播放配乐朗诵B2．自读诗歌，读准字音3．交流分享，疏通内容大意。4．学生参照注释，讨论下面问题，组内交流：(1）理解“故园”“龙钟”“历历”“萋萋”等重点字词含义，(2）作者岑参，崔颢是在什么背景下写下的这两首诗？(3）哪些诗句最能抒发思乡之情？(4）什么方式来抒发思乡之情呢？5明确：人生失意，传语平安；登楼感慨

7、，烟波愁绪。三，对比阅读，学思兼顾1．播放C《早寒江上有怀》《望月有感》2．教师提问，鼓励学生各抒己见，组诗中给你印象最深的是哪首诗？哪句诗最打动你？（小组内学生热烈发言，学生代表发言）3．思乡情愫最浓的是哪首诗？为什么？（学生发言，教师肯定他们的看法，纠正偏颇）4．明确，言之成理即可：一个是初冬寒风中刻骨铭心的乡泪客尽，一个是战乱漂泊中吊影辞根的明月垂泪5．组织学生改动诗句，然后比较原诗，体会原诗歌在表达立意上的生动精妙之处。（选出改动最优秀者，肯定他的见解，激励多思。四，精彩赏析，想象扩展（一）出示D《天净沙秋思》《

8、渔家傲秋思》幻灯，配乐朗诵。1．合作学习，交流反馈，（学生组内交流）2．讨论两首诗哪些字词最为传神（学生发言，要说出理由）3．再读诗歌，要求读出感情4．口述想象画面.(1).深秋的村野荒郊，一个漂泊天涯的（--），在残阳夕照的(--)上，牵着一匹（--），迎着凄苦的（--）风，龋龋独行，愁肠寸断，不知道自己家在何处。