地理人教版八年级上册《黄河》教学设计

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1、《黄河》教学设计一、设计理念根据学生的学习，生活实际，结合《新课程地理课程标准》中对学生独立阅读和使用地理图象的要求，提高学生分析和解决地理问题的能力，打破封闭的教学模式，创设宽松，开放的教学情境，并对学生进行有效的训练，使之具备良好的读图分析能力二、教学内容人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》，第三节《河流和湖泊》第二课时《黄河》一课为教学内容。三、教学目标1．知识目标：读图了解黄河源流概况（黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点），知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。2．能力目标：培养学生读图、用图能力，学会用

2、地图等资料，说明黄河的基本概况；初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案，从而培养学生的创造性思维能力。3．情感态度及价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。四、学情与教材分析学情：八年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过《河流和湖泊概况》一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。学生对我国的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，所以

3、本节课我先请学生谈谈关于黄河已了解多少，学生已知的内容就无需重复讲解，对于部分内容只要教师再强调或练习巩固即可。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。教材分析：《黄河》是八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊》的第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同。黄河侧重于水患的治理而长江侧重于水利的开发，但两节课都需要学生具备一定的读图能力并应当培养学生综合分析问题的能力并对地理环境各要素

4、之间的相互关系有一定的了解，五、教学重难点1、教学重点：黄河的概况，黄河下游“地上河”的成因和治理开发黄河所取得的成就2、教学难点：“地上河”的成因、黄河的治理六、教学过程教学流程活动设计设计意图课前播放《黄河颂》（配图像，音乐）在已学习了《河流》和《长江》章节的基础上，小结河流的分析方法。创设情境。培养自主学习。构想在本节课的学习中，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是对教材进行了重组，给自己和学生留下更大的空间来探究问题，在教学上我设计了四大板块。导入新课讨论李白的《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。揭示了什么地理含义；犯了哪两个常

5、识性的错误。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？（导入新课）幽默的语句，使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动学生的求欲。探究新课知黄河一、黄河概况我知道。1、展示收集的资料2、给出黄河水系图，由学生分小组自主探究黄河概况。在学生汇报时教师适时地配以课件展示3、小结黄河概况活动一：激发学习兴趣，提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。颂黄河二、你言我语黄河颂。1、提问：黄河对我们有什么贡献？我在学生回答时课件展示宁夏平原、河套平原、壶口瀑布、、龙羊峡、等景观图2、角色转换：假如你是一个水

6、电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。课件展示有关黄河水电站建设的图片。活动二：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。陶冶情操。与语文学科相联系。然后转折：黄河像一位慈祥的母亲，哺育着两岸的人们，我们亲切地称她为"母亲河"，然而近些年来却有人称她为"害河"，这又是为什么呢？引入下一板块的学习。忧黄河教师适时地播放视频“黄河泥沙来源”黄土高原水土流失严重、凌汛等灾害的图片及影片。“地上河”视频、课件动画演示黄河"地上河"的形成过程，使学生了解地上河的成因和危害。以图片、动画吸引学生的注意力，形象生动，突破难点。救黄河

7、学生以黄河治理专家的身份分析黄河各河段的危机、原因（强调有自然和人为因素）并提出治理方案。播放影片“黄河小浪底工程”，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。调动学生参与活动的积极性。同时提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。使学生理解协调人地关系的重要性，并激发学生的爱国情操。课堂总结课堂延伸长话短说1、要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。教师展示板书内容。2、调查本地河流――“金溪河”问题，并提出可行的治理方案3、搜集有关黄河的资料，制作一份手抄报。培养学生归纳概括能力。培养

8、学生想象能力，激发学生创新思维。七、板书设计一、知黄河1、发源地、