数学北师大版三年级下册《什么是面积》说课

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1、《什么是面积》说课稿南丰附小姜贤凤一、说教材　　本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，先安排给花园围竹篱笆及选一块较大的地种玫瑰花，在复习周长的基础上揭示课题。通过感知物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。再让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使

2、学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。　　教学目标：　　知识目标：结合具体实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。　　能力目标：经历观察、比较、讨论等活动，培养学生提出问题和解决问题的能力。　　情感目标：通过合作探究，体验成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活的紧密联系。　　教学重点：　　理解面积的含义。　　教学难点：　　学会比较物体表面和平面图形面积的大小。　　二、说教法学法　　新课标强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”，基于以上认识，结合本节课的特点，我主要采用了以下教学方法：　　（1）情境教学法：课一开始，创设“

3、选一块较大的地”激发学习欲望，使他们产生探索新知的需求。　　（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具、课件，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。　　（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。　　（4）合作探究学习法：学习中加强小组合作，充分调动学生手、口、眼等多种感官参与探究学习。师生互动，生生互动。　　教学准备：长、正方形卡片（各一张）、剪刀、边长1厘米的正方形（20个）、方格纸。　　三、说教学流程这一块内容分以下四个环节进行：一、创设情景，导入

4、课题。同学们，喜欢看动画片吗？瞧，谁来了？（喜羊羊、美羊羊）我们一起去参观美丽的花园。课件出示花园，引出问题：（1）美羊羊要在①花园围上竹篱笆，该怎样围呢？②花园的周长呢？它们的周长相等吗？为什么？（3）喜羊羊要选一块大地种玫瑰花，怎样选呢？通过创设喜闻乐见的动画人物-喜羊羊和美羊羊，吸引学生的眼球。在帮助喜羊羊和美羊羊解决一系列问题的过程中，复习周长的概念，引出什么是面积。这一环节，激发学生强烈的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到新课的学习中。二、主动探索，获取新知。1、结合实例，感知面积的含义。（1）摸一摸、比一比，感知物体表面有大有小。先让学生展示自己的手掌，同时教师也展示自己的手掌，

5、让全班同学比一比两个手掌面的大小。接着，让学生摸一摸数学书的封面和数学练习本的封面，并比一比它们的大小。再让学生摸一摸桌子面和凳子面，比一比它们的大小。指名汇报比较结果，并让学生说一说自己是怎样得出这些结果的。（观察或重叠的方法）小结：通过观察、操作与比较，我们知道物体的表面怎样？板书:物体表面的大小就是它们的面积。（2）说一说，进一步理解面积的含义。数学书封面的大小就是数学书封面的面积，照样子，黑板面的大小就是什么？学生举例，老师相机指导。（这一步的设计，主要是从学生熟悉的事物和已有的知识入手，把抽象的概念转变成直观的形象，通过眼看、手摸、口述等多种感官参与感受物体表面的面积，让学生体会到

6、数学就在我们身边。）　（3）认识封闭图形的面积。游戏“盲人摸象”，让学生进一步感知面积的大小。组织学生画一个比长方形面积大的图形，画一个比正方形面积小的图形，引出封闭图形的面积。（这一步的设计，主要是在学生理解物体表面面积的基础上，让学生通过画、摸、比进一步理解封闭图形的面积，最后概括出面积的含义，从而抓住了本课的重点。）（4）概括面积的概念：谁能用一句话完整地说一说，什么是面积？2、比较面积，体验不同比较策略的多样性。　我通过课件出示一个长方形和一个正方形，抛出这样一个问题：“能用观察法比较出面积的大小吗？”结果学生各执一词，不能确定面积的大小。根据学生的信息反馈，我鼓励他们大胆创新、合作

7、交流：“现在，请小组合作，探究出更好的方法来！”学生四人一组利用手中的学具，动手操作比较两个图形面积的大小，结果出现了用剪拼法、摆格法、数格法等多种方法比较面积大小的精彩场面。（板书：剪拼法、摆格法、数格法）。　　提问：你觉得哪种方法更好些呢？教师小结：我们应该根据不同的情况选用不同的方法来比较面积的大小。不过，在平时的学习中老师会采用数格子的方法多一些，因为数格法比较方便、快捷。课件出示：喜羊羊和美羊羊各有