郊游嬉戏 寓教于乐——《各种方式的单双脚跳》水平一

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1、郊游嬉戏寓教于乐——《各种方式的单双脚跳》水平一 一 @阮会芹陶武超 郊游嬉戏 寓教于乐 —— 《各种方式的单双脚跳》水平一 一 ,指导思想 本节课以”健康第一”的思想为指导,以呼啦 圈为教学媒体,通过情景教学,激发学生的兴趣, 培养学生参与体育活动的积极性.在课的设计中 充分注意到学生在健康状况,身体条件,兴趣爱 好和技能状况等多方面的个体差异,并根据这种 差异性,引导学生来选择适合自己的学习方法和 学习形式.教师在学练中应注重运用情景式和启 发诱导式等教学方法,从而保证绝大多数的学生 能基本完成课程学习目标,使每一个学生都体验 到

2、成功的乐趣,以满足学生健康发展的需要. 二,教学目标 参与目标:通过让学生自由创设良好的学习 环境,激发他们积极参与体育活动的兴趣和热 情,并在活动中初步养成良好的行为习惯. 技能目标:让85%的学生在活动中掌握简单 的单双脚的跳跃动作与游戏方法,发展跳跃,奔 跑,躲闪的能力,提高灵敏,协调等素质. 情感目标:培养学生主动与同伴协作,敢于 表现自己诚实,勇敢,顽强等优良品质. 三,教学重,难点 重点:单踏双落. 难点:轻巧落地,动作连贯. 四,课的设计 1.郊游嬉戏.活动主题鲜明突出,激励学生 踊跃参加活动,充分发挥教师的主导作用和学

3、生 的主体作用,启发学生创造性地学习,让学生在 活动中轻松地学习,并在情景中感悟,受益. 2.课的开始,以教师为龙头,带领学生 随着音乐模仿动物跳,激发学生兴趣,活跃 课堂气氛,创设良好的学习氛围. 3.通过愉快起程——融人自然——快 乐嬉戏——安全回家一系列情景设计,使学 生受到鼓励,从而达到强身健体,愉悦心灵 的目的. 4.在教法上,教师主要用情景法启发诱 导,分组自由练习,体会动作,引导学生自行 结伴选择游戏,并进行练习,设问,解疑,充 分发挥学生的想象力,创造性思维能力,观 察力,协作能力,实现学生主动学习的教学 目标. 五,

4、课的特色 1.活.针对儿童好动的特点,本课体现 了四活:一是组织形式活,即组织活动的教师不 作统一安排,而是让学生自由组合成小组一起活 动,激发学生的自主意识.二是内容活,就是将教 学内容安排成多种活动,利于引起学生注意,提 高学生兴趣,让学生享受到活动的乐趣,培养学 生形成终身参加体育锻炼的习惯,使其成为学生 喜爱的自主活动,最终达到增强体质的目的.三 是教法活,随机采用多种教学方法,如情景启发 诱导等等.四是学法活,学生学法各异,如听讲, 模仿,想象,合作,随音乐统一练习等等. 2.新.课的设计新颖并有创意.将教材内容 设计成一次

5、”郊游嬉戏”,设置情景,使枯燥的教 材内容变得有趣,激发学生强烈的活动欲望,促 进了教学目标的完成,从而使学生生理,心理两 方面都得到健康发展,加强了对学生创新意识的 培养. 3.简单,实用.器材以呼啦圈为主贯穿课的 始终,起到了一材多用,一材新用,一材巧用的作 用,使课堂教学更贴近学生的生活,营造了一种 欢快的学习气氛. 六,教学流程 师:同学们,到老师身边来.(生从场外跑进 圈内) 师:小朋友们,你们好!今天老师要带大家一 起去郊游,大家高不高兴? 生:高兴. 师:好,那我们就出发吧.小动物们正载歌载 舞地欢迎我们,让我们也加入它

6、们的行列,和它 们一起跳吧! 学生听音乐做动物模仿操. 师:刚才和小动物们一起跳得开不开心呀? 生:开心. 点评:好的开始是成功的一半,一切要自然, 甚至到结束时都不要让学生感到我们是在上 课.本课开始一反过去单调枯燥的慢跑惯例,而 是让音乐融入课堂,师生一起做动物模仿操,激 发学生的兴趣,营造欢乐氛围,为以下内容的学 习做好了铺垫. 师:我们继续向前走,还有好玩的等着我 们.同学们,你们会不会做猜拳跳的游戏? 生:会. 师:下面两个人一组来做一做猜拳跳的游戏 吧! 学生两人一组做猜拳跳的游戏. 师:刚才大家玩两人一组猜拳跳的游戏玩

7、得 真棒,下面自由组合成五人一小组,比一比,看哪 个小组用池塘边的荷叶摆的房子最漂亮,跳的方 法也最多. 学生五人一组商量,各小组摆出三角形,圆 形,长方形等各种房子,然后用单脚跳,双脚跳等 方法进行练习. 师:你们摆的房子都很漂亮,跳得也很棒.小 朋友们,你们最喜欢哪个房子?一起商量商量,商 量好了就到那儿去跳一跳吧! 学生参观,商量,交换房子跳. 师:刚才各小组跳了自己喜欢的房子,小朋 友们,再开动脑筋摆一个新房子,跳一跳. 学生摆房子,跳. 师:大家看,第4小组摆的房子真新颖,跳得 也很带劲.你们能拼出他们这样的吗? 生:能.

8、师:比一比,看哪个组摆 得又快又好. 学生摆房子. 师:刚才,小朋友们摆得 又快又好.现在,各小组就用 不同的方法来跳一跳吧! 学生跳. 点评:此教学环节中,我 以学生发展为本,尊重学生的 主体地位,从学生的生活实际 入