直线·射线·线段

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1、思考与调整§3.2直线、射线、线段（第1课时）★教学目标一、知识与能力1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。2、理解两点确定一条直线的事实。3、掌握直线、射线、线段的表示方法。4、理解直线、射线、线段的联系和区别二、过程与方法1、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。2、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。3、立足现实北景及图片显现线段、直线、射线的概念，运用对比法、归纳法总结差异。三、情感、态度、价值观1、通过各组操作固定硬纸条等数学活动，培养学生合作交流的

2、意识和探索精神。2、通过对直线的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确性。★教学重难点一、重点：线段、射线与直线的概念及表示方法，两点确定一条直线的性质。二、难点：直线性质的发现，理解及应用及不同几何语言的相互转化。思考与调整★教学准备生活中的实际图片、多媒体、三角板、几何体教具、硬纸板。★预习导学观察课本P123图，思考建筑工人在砌墙时，如何挂参照线？木工师傅锯木板时，怎样用墨盒弹墨线？★教学过程一、创设情景，谈话导入问题1、把一硬纸条固定在硬纸板上，需要几个图钉？问题2、通过上述操作，如果把木条抽象成直线，

3、把钉子抽象为点，能解得到什么结论？问题3、经过一点O可以画几条直线？经过两点A、B可以画几条直线？问题4、用什么方式来表示直线、射线、线段？问题5、怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？问题6、生活中有哪些关于直线、射线、线段的形角，试举例说明？问题7、你能发现直线、射线、线段有哪些联系和区别吗？归纳总结（师生共同参与）思考与调整二、精讲点拔，质疑问难例1已知平面内的四个点A、B、C、D，过其中两个点可以作一条直线，则可以画出几条直线？例2如图：给出的分别有直线、射线、线段，能相交的图形是三、课堂活动，强化训练例3如图：能用图中字母表示的直线、射线、线段各有

4、哪几条？例4手电筒发射出去的光线，给我们的形象是（）A、线段B、射线C、直线D、折线巩固训练：P125，练习四、延伸拓展、巩固内化例5下列说法中，正确的是（）A、延长直线AB到CB、数轴只能向一个方向无限延伸C、直线A与直线B相交于点M。思考与调整D、无数条直线可能交于一点。例6如图：已知点A、B、C、D，根据下列语句画图（1）作射线AB，直线AC（2）连接CD，直线AD（3）延长线段AD，反向延长线段BC五、思考与练习1.一条直线上有三个点，它们能组成多少条线段？四个点呢？试想有n个点，则能组成多少条线段？2.一条直线把平面分成2部分，2条直线最多把平面分

5、成4部分，那么3条直线把平面最多分成几个部分？4条呢？n条呢？六、布置作业书本P126，习题3.21、2、3、4当堂反馈【教后反思】