线段 射线直线.1线段、射线、直线教学设计

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1、《线段、射线、直线》教学设计【教材】北师大七年级上4.1线段、射线、直线【课时安排】1个课时【教学对象】初一学生【授课教师】深圳市龙华新区潜龙学校尹利霞【教材分析】本节课是在学生小学四年级初步感知线段、射线、直线的基础上升级为较为系统的、深刻的、抽象化的理解，他们都是数学中的基本图形，为进一步学习有关图形打下基础。【学情分析】初一学生刚刚接触平面几何，独立分析、解决问题的能力较低，但是课堂比较活跃，表现欲望强烈，具有较强的自我发展意识，虽然小学接触过，但是学生对线段、射线、直线知识一种感性的认识，所以

2、设计选择学生乐于参与的游戏以及视频吸引他们的关注度，进而达到教学目标。【教学目标】◇知识技能1．能结合现实中的具体事例说明线段、射线、直线的特征以及它们的区别和联系．2．能够用准确的方法表示线段、射线、直线．3.明确“两点确定一条直线”的意义◇数学思考经历从现实事物到抽象概念的“数学化”过程，积累数学活动经验，同时也感受图形世界的丰富多彩。◇问题解决通过观察、比较、概括等活动，发展抽象思维能力和有条理的数学表达能力◇情感态度通过观察、比较、概括等活动，积极参与数学活动，感受数学的快乐。【教学重点】理解

3、线段、射线、直线的区别与联系【教学难点】理解线段、射线、直线的区别与联系【教学方法】引导探究、讨论、合作交流。【教学手段】计算机、PPT。【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图：学生的操作就是线段图形的体现，感受基本图形也可以构成美丽的图案，激发兴趣趣味导入设计意图：从感性认识上升到比较系统的、深刻的理解概念理解（1）生活中的线段、射线、直线（2）数轴与线段、射线、直线设计意图：借助数轴更为抽象化的理解线段、射线、直线的表示和它们之间的关系，体会知识点之间的联系设计意图：通过游戏和生活中事例化解图形

4、的抽象化给学生带来的认知上的难度知识反馈：(1)座位中的数学(2)地铁上的数学设计意图：这个环节就是一个基本事实的验证，虽然没有让学生动手操作，但是学生已经具备的生活经验是可以替代这次的动手操作，而且视频更能够给予学生一种视觉的冲击和对“两点确定一条直线”的理解对举例说明两点确定一条直线更能够促进学生对该公理的理解本源追溯设计意图:1.帮肋学生形成知识体系；2.查漏补缺，自我反思，养成良好的学习习惯小结与归纳二、教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图(一)趣味导入请同学们把号码相同的点连

5、起来你得到了什么图案？你连的线是什么图形？观察学生动手画一画学生动手画一画学生的操作就是线段图形的体现，感受基本图形也可以构成美丽的图案，激发兴趣.概念理解◇结合生活中近似线段的图片总结1、线段的特征◇结合生活中近似射线的图片总结2、射线的特征◇结合生活中近似直线的图片总结3、直线的特征根据学生的陈述板书线段、射线、直线的特征学生思考举例、归纳、书写概念的理解分成两个模块：第一模块是结合生活中的事情实景总结、归纳三线的特征，从感性认识上升到比较系统的、深刻的理解借助数轴理解线段、射线、直线的联系☻☻请

6、问数轴中的线段、射线、直线如何表示？画数轴观察、思考问题、从数轴中提取线段、射线、直线，独立思考和合作交流第二模块是借助数轴理解线段、射线、直线的三者之间的关系以及表示知识反馈做游戏：座位中的数学教师给学生充分的时间讨论，并引导学生得到结论。学生分组讨论以上三个问题，每组将答案写在通过游戏和生活中事例化解图形的抽象化给学生带来的认知上的难度1、地铁上的数学思考：深圳地铁四通八达：已知每两站之间的票价不同（两站之间往返票价相同），请问从深圳北站到上梅林站之间有多少种票价？（只考虑龙华线单程）请写出对应的

7、线段？教师引导学生思考学生思考问题并作答本源追溯☻☻点与线的关系阅读课本：P107做一做思考下列问题（1）过一点A可以画几条直线？（2）过两点A,B可以画几条直线？（3）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？（4）看视频，回答视频问题放视频带着问题和自己的思考观看视频。这个环节就是一个基本事实的验证，虽然没有让学生动手操作，但是学生已经具备的生活经验是可以替代这次的动手操作，而且视频更能够给予学生一种视觉的冲击和对“两点确定一条直线”的理解对举例说明两点确定一条直线更能够促进学生对该公理的

8、理解小结归纳1、本节课你学会了什么？2、你还有什么疑惑吗？教师在学生归纳后进行补充学生归纳培养学生反思学习的良好习惯，帮助学生形成知识体系。【板书设计】标题：4.1线段、射线、直线（2）数轴与线段、射线、直线二、本源追溯公理：经过两点有且只有一条直线一、（1）线段、射线、直线的联系和区别.1线段、射线、直线教学反思深圳市龙华新区潜龙学校尹利霞本节课线段、射线、直线是一节概念课，需要学生学习的点比较多，且比较零碎，那么如何把这些零碎的点联系在一起，是我在设