生物人教版八年级下册人教版生物传染病及预防教学设计

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1、传染病及其预防　教学设计绥德县四十铺中学刘拴保【教学目标】知识目标 1、说出传染病的定义及病因 2、理解传染病流行的基本环节，传播途径和预防措施。3、了解传染病的分类。能力目标 培养学生预防传染病的能力，特别是当前预防手足口病和甲型流感的能力。情感、态度和价值观目标 能正确对待爱滋病病人，关心和帮助他们的生活。【重点和难点】： 传染病的病因、传播途径以及预防措施。【教学方法】观察和讨论，主要运用启发式谈话法主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法【学习方法】 1、小组合作学习法 2、信息收集法教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）教师活动：设置情境，巧妙导入

2、1. 字幕展示：得了灰指甲，一个传染俩，引出传染病，导入新课。让同学们带着电子白板上的6个问题阅读课本，并依次回答。2.（根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题）同学们已经对一些疾病有了一定的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格（多媒体展示），总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？疾病是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺炎   水痘   流感   龋齿   近视   甲肝   心脏病   急性结膜炎   麻疹   贫血   蛔虫病   ……   　3.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究

3、一下“传染病流行的三个基本环节”以及“怎样预防传染病”。 （二）学生活动：领会新课意图，愉快参与课题　　1. 学生表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答。　  2. 各学习小组互相交流，并积极进行回答。3. 明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。  二、确定目标，筹划策略 （一）教师活动：立足学生实际，确定三维目标 1．引导学生根据课前的交流或调查提出自己的问题。   2．依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。 （二）学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略  三、诱思探究，互动求知 第一板块：传染

4、病流行的基本环节   创设探究情境，引发探究欲望 （一）创设探究情境1．激情导入，明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？   2．创设探究情境，引发探究欲望。①出示一些病原体的幻灯片，增加学生的感性认识，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。②播放“传染病流行的三个基本环节”的课件，创设情境。 3．提出探究问题：

5、（见p70讨论题和学案“创设情境，问题探究1、2”） 4．指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。 （二）学生活动：提出探究问题，制订探究方案。 ① 观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。   ②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。       调控探究方向（一）教师活动：启发引导点拨，调控探究方向。　  ①介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的课件外，还可依据教材p70图vⅲ-2。    ②及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。  （二）学生活动：自主合作探究，得

6、出初步结论。    ①可依据学案中“创设情境，问题探究1、2”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。②实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论（或看法）。      适时交流成果  （一）教师创设互动平台，评析多元信息。  （二）学生大胆陈述自己的观点（包括可能是错误的观点），相互交流、争辩，激起思维共鸣。  （三）师生互动交流成果，自主完善结论（多媒体展示表格），进行知识整合。1．展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”：2．及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。3．理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步

7、理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。4．组织学生交流收集的“艾滋病”资料，播放相关的多媒体视频资源。5．引导学生学案中“创设情境，问题探究2”。进一步分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。6. 教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生传染源、传播途径、易感人群，然后展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。第二板块：传染病的预防措施（一）教师活动：创设探究情境，调控探究方向①创设探究情境：可利用教材p71图ⅷ--3，引发探究欲望。 ②提出探究问题，依据学案中“创设情境，问题探究3”。（问题可