生物人教版八年级下册导学案 教学设计

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1、第四节人的性别遗传教学设计主备教师厉利英日期2016年8月1日学科人教版八年级生物课型讲授新课课题人的性别遗传课时第一课时共1课时教材分析性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体

2、化。学生分析根据学生的心理和认知发展的规律，教师在教学中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，

3、也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。教学目标知识目标1.解释人的性别差异是由性染色体决定的。2.理解生男生女机会均等的原因。能力目标1.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力。2.通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力。过程与方法1.通过教师引导，培养学生自主学习的能力。2.掌握科学探究的步骤，培养学生动手能力。情感态度与价值观1.通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。2.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。重点难点重点学生通过观察分析男女染色体

4、的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。难点通过模拟实验，正确理解生男生女几率均等的原理。教学过程【导入新课】展示两张幻灯片：一张是“一位大月份孕妇”，我们首先会问：几个月了？是男孩还是女孩？另外一张是“两位老太太要去泰山庙里求孙子”，引出本节课的探究问题：生男生女到底是由什么决定的？真如老太太们所说的，从山上庙里求的吗？？探究环节一：男女染色体的差别教学内容教师活动学生活动设计意图以小组为单位，阅读课本39页。1、什么是性染色体？2、什么是X染色体？3、什么是Y染色体？ 阅读，思考，回答。分小组，合作学习，体现合作意识；学生自读课本并找出答案，体现自主学习。男女染色体的差别下

5、面咱们来看一下男女染色体排序图，出示幻灯片，并且提出问题：1、这两幅图有什么相同点？2、这两幅图中，哪一对被称为性染色体？3、上面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性染色体？4、图中哪条染色体是学生观察幻灯片，发现并表述出：人体染色体是成对存在的，1—22号染色体在形态、大小上基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能就是性染色体，并且与人的性别有关。通过阅读教材的文字叙述，逐渐认识X染色体和Y染色体，从而能区分出两幅图中，哪幅是男性的染色体，哪幅是女性的染色体。通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系Y染色体？它与X染色体

6、在形态上的主要区别是什么？5、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学生观察并回答问题，Y染色体比X染色体短小。以小组为单位，学生进行讨论。学生回答：生殖细胞（精子或卵细胞）中有1条性染色体，男性精子有2种，一种是含有X染色体的精子，一种是含有Y染色体的精子。女性卵细胞只有一种，是含有X染色体的卵细胞。通过观察正常男女体细胞中染色体的组成，让学生在原有知识基础上说出生殖细胞中性染色体的组成。探究环节二:生男生女几率均等情景展示展示人的受精过程幻灯片观看并思考培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。产生问题引

7、导学生交流获取的信息和产生的疑问交流从中捕获到的信息提出自己的疑问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？作出假设引导学生猜想作出假设：两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。培养学习探究意识。验证假设（趣味游戏）模拟人的受精过程公布游戏的规则：1、六个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取五次代表精、卵的棋子。2、巡视并参与学生游戏。3各小组依据规则进行游戏。组长汇报游戏的结果培养学生动手能力,合作精神,亲身体验获取知识的过程。、当场对全班学生的游戏结果进行汇总。4、引导学