生物人教版八年级下册7.2.5生物的变异-教学设计

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1、第五节《生物的变异》——教学设计内蒙古包头市第五中学孟凡坤一、课标陈述：1、举例说出生物的遗传变异。2、举例说出遗传育种在实践上的应用。二、学习目标：1、观察各种生物变异现象的图片，举例说出生物的变异现象，体会自然界中生物的变异现象是普遍存在的。2、探究“花生果实大小的变异”，初步学会研究生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力，举例说出产生变异的原因，会区分可遗传变异和不可遗传变异。3、小组合作阅读分析教材第46-47页图文信息，举例说出遗传育种的主要方

2、法及在实践中的应用。三、课时安排：1课时四、落实目标的评价方案：1、在教师的引导下，学生通过观察各种生物变异现象的图片，体会自然界中变异现象是普遍存在的，并能举例说出生物的变异现象，达成目标1。2、在教师的引导提示下，学生通过小组合作探究“花生果实大小的变异”，复习探究的一般过程，初步学会研究生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力，学生通过小组讨论分析说出变异产生的原因，准确说出变异的类型，并区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并达成目标2。3、在教师的引

3、导下，小组合作阅读分析讨论教材第46-47页图文信息（即人工选择、杂交育种、太空育种），举例说出遗传育种的主要方法及在实践中的应用，达成目标3。五、教学准备：课件、各种生物变异现象的图片、大小两种花生、测量工具、导学案。-3-四、教学过程：【活动一】：出示各种生物变异的图片，讨论：1.生物体性状的差异都源于。2.自然界中生物的变异现象是存在的。教师是通过创设情境，引导学生举例说出：举例说出生物的变异现象，体会自然界中变异现象是普遍存在的。【活动二】：探究：生物的一种变异现象——“花生果实大小的变异

4、”。1.提出问题：花生果实大小是否存在变异？2.作出假设：花生果实大小是否存在变异。3.制定计划：准备大小两种不同的花生果实，随机取样，每个品种的花生样品不少于30粒，测量单位以“毫米”计，四舍五入。4.实施计划：两人一组，进行测量记录、大、小花生的长度（以毫米计），绘制折线图。(长度单位：毫米)编号123456789101112131415大花生小花生计算并比较：大花生的平均值是：（）小花生的平均值是：5.得出结论：花生果实大小存在变异。6.表达和交流：-3-小组讨论以下问题：1.计算并比较两个

5、品种花生果实长度平均值的大小，引起这种差异的原因是什么？这种变异能否遗传下去？2.分析数据或图表你发现两个品种花生的果实长度的分布有什么特点？引起这种变化的原因是什么？这种变异能否遗传下去？3.如果把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？这种变异能否遗传下去？4.从大花生中选择一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（提示：如果控制大花生的基因是显性基因A，那么大花生的基因组成可能是？）【归纳总结】根据变异是

6、否能够遗传分为：1、可遗传的变异：由的变化引起的变异。2、不可遗传的变异：单纯由引起的，而没有发生变化，不会遗传给后代的变异。通过教师的引导，学生通过探究活动，对比大、小两个品种的花生的平均值即曲线分布，说出花生果实的大小存在变异，且不同种生物之间的差异，不同个体之间的差异，主要决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。归纳说出变异的两种类型，说出各变异产生的原因。【活动三】出示人工选择高产奶牛、杂交培育高产抗倒伏小麦、太空椒的图文信息，学生体会人类应用遗传变异的原理培育新品种，即遗传育种在实践中

7、的应用。七、目标巩固训练题1.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的是()A．生物的变异都是可遗传的变异B．变异在生物界是一种个别现象C．没有变异就没有生物的进化D．生物的变异都与环境无关2.下列实例中，能够遗传的变异是（）A.一对孪生兄弟，老大长期在野外工作，老二长期在室内工作，结果老大肤色黑，老二肤色白B.身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头矮小C.高原地区生活的人比平原地区生活的人皮肤粗糙D.有一对表现正常的夫妇，生出一个患白化病的儿子3.下列变异中，不可遗传的是（）-3-A.人类

8、的色盲的　B.家兔的毛色有白色、黑色、灰色C.玉米地中常出现个别白化苗D.经常在野外工作的人皮肤变黑4.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。其原理是射线或药物（）A.性状B.遗传物质C.生活环境D.生活习性5.用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？八、板书设计-3-