生物人教版八年级下册免疫和计划免疫教学设计

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1、教学设计初稿及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。作业要求：1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请

2、确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：免疫和计划免疫姓名：李福工作单位：昆明高新三中学科年级：八年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节是学生初中阶段生物学第八单元《健康地生活》第一章的第二节内容，也是初中学生学习生物学的后期阶段。重点

3、应放在把所学知识与实际生活相联系。本节包括人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病四部分内容。一方面涉及的概念、名词多，又抽象；另一方面，他跟学生的生活实际又紧密联系，对学生的日常生活有很好的指导作用。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）。（一）知识目标1、说出人体的三道防线的组成和功能，区别人体的特异性免疫和非异性免疫2、说明计划免疫的意义。3、认识艾滋病的传播途径及预防措施。（二）能力目标联系实际生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。（三）情感、态度和价值观学习免疫的相关知识后，认识相关疾病防治

4、的方法。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学生在这个阶段，知识学习有了一定基础，学习方法也渐成型，可通过相关图片、资料分析及视频资料等，引导学生通过分析讨论，把人体的三道防线、两种免疫，一个概念进行归纳完善。学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还

5、可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学生在学习了传染病及其预防的相关知识后，对“病原体”与“人”患病的关系有了一定的了解，而我们生活的环境又是生物

6、多种多样的世界（包括许多致病的病原体），那我们许多人为什么都是健康的？通过设问，让他们带着疑问，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，形象的展示相关视频、动画和图片，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）本节的重点是：人体的三道防线；区别非特异性免疫和特异性免疫。难点是：区别非特异性免疫和特异性免疫；抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一

7、部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图引入新课：（设问引入）多媒体出示资料，一些物品上的病菌，日常生活中接触那么多的致病菌，但我们大多数人均能安然无恙，这是什么原因？思考、猜测激发学生的求知欲，提高兴趣。新课教学：听讲人体能在有许多病原体的环境中健康生活，是由于人体自身有免疫系统。一、人体的三道防线分析课本资料1、2，通过多媒体以图片、动画形式向学生展示，帮助学生理解认知，从而认识人体的第一道防