语文人教版部编七年级上册古诗两首

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1、古诗两首教学目标： 知识与能力：   1、按节奏朗读诗歌，能背诵默写，体味作者所表达的思想感情。          2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法：   1、在反复朗读中启发阅读兴趣。   2、背诵本诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 情感态度与价值观：   1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点：   1、体会诗的意思，把握作者情感。   2、品味诗、词的特点。 教学难点：   1、培养感悟古代诗歌内容的能力。　　   2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗

2、歌内容。 一、导入 诗词线上竞答时有这样一个名句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已，”有同学知道出自谁的笔下？对，曹操。今天我们就来学习他的另一首诗歌：观沧海二、学习《观沧海》 1、走近作者 读过《三国》的同学对曹操有大致的了解，谁向大家说说？曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋

3、发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读 （１）教师范读，学生听准字音、停顿 （２）生齐读，师指导其不足之处 （３）生自读，读出自己的理解 ３、研读诗歌 （１）教师讲解： 　　这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 　　“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。 　　“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下

4、的山岛高高地耸立在海心。 　　“树木丛生，百草丰茂”接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。  　　“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！ （2）学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？ 教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔

5、，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 　　大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 　　小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给

6、人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 ４、学生自由诵读并背诵全诗。 三、研读《次北固山下》 １、解题： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。次，这里是停泊的意思。 ２、朗读 ３、研习诗歌内容： ⑴　理解诗句： 　　客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 　　乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 ⑵　整体

7、把握，描摹画面： ①　诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ ②　“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ ③　为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 明确： ①　这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 　②　在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 　⑶　名句赏析： 　　“海日生残夜，江春入旧年