语文人教版部编七年级上册古诗导入

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1、《春》教案永兴县湘阴中学刘兴华教学目标：1、体会从不同侧面描绘的春景之美；2、反复朗读，理清文章思路；3、通过学习课文感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀；重点难点：1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情；2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用；3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法；4、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言；教学设想：1．《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好

2、的阅读习惯，提高阅读能力。通过范读、齐读、小组展示朗读等形式培养学生语感和对文章的感悟。2、教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？（学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”等）刚才大家说了很多

3、古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文------朱自清的《春》二、整体感知：1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，教师通过课件补充。朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名

4、的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng

5、)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)4、采用一听一读式，同桌互读。5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。6、再读课文理清思路：作者写春天是怎样构思的？（提示学生作者先写了----，再写----，并用最简洁的词语表达）盼春、绘春、赞春第一部分(1－1)：盼春第二部分(2－7)：绘春第三部分(8－10)：赞春再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物（或图画）？（有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等）7、再次听读，体会感情（学生试着随范读小声诵读感受）：8、教师小结：深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽

6、的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。三、作业：1熟读课文并标出自己最喜爱的语句或段落。2词语注音写在作业本上第二课时教学过程：一、复习导入：1、听写生字词；2、说说本文的写作思路；上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。这节课让我们继续来学习这篇文章。二、课文探究：1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。预设：如要读出作者对春天的急切和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。（你从哪里读出来的？）“盼

7、望着，盼望着”这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情，还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……2、春终于盼来了，大地回春，万象更新，作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘，这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。山、水、太

8、阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。“朗润