人教版七年级语文第一单元第一课 春

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1、《春》教学设计南郑县阳春中学张艳芬第一课时教学目标：1．欣赏准确、生动、优美的语言。2．赏析作者描绘的春草图、春花图、春风图。3．体会作者对春天喜爱和赞美之感情。重点难点：重点：欣赏准确、生动、优美的语言难点：体会作者对春天喜爱和赞美之感情。教学设想：1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。学前准备:1．反复诵读课文，体会作者的语言特色。2．查阅资料，找出有关描写春的诗

2、句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。3．把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。教学步骤：一、检查导入1、请你列举古诗中分别描写四季的诗句？春：                                       夏：                                       秋：                                       冬：                                       或者运用下列导入语：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子

3、，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……欣赏音乐《春天在哪里》2、介绍作者（可引导学生结合注释①回答，教者作补充。）朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。字佩弦，江苏扬州人，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、“民主战士”。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主

4、义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。3、正音辨形迷藏（    ）散（   ）在草丛里 酝（    ）酿（    ）应和（     ）黄晕（   ）  蓑（  ）  笠（     ）二、整体感知1、播放课文配乐朗读音像带。或指名有感情朗读课文（配乐），其余同学仔细听。    2、学生自由读，小组比赛，师生评议。3、理清作者写作全文的思路第一部分（第1节）：盼春（“盼望着，盼望着”）第二部分（第2节----第7节）：绘春先宏观勾勒：一切（山

5、、水、太阳）再微观刻画：草、花、风、雨、人第三部分（第7节---第九节）：赞春（春天像娃娃、小姑娘、青年）4、全文作者描绘了几幅画面？为每幅画取个名字。春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易）春花图：迟日江山丽,春风花草香。(《绝句》杜甫)                  春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐·贺知章《咏柳》）   　春雨图：细雨鱼儿出，微风燕子斜。（《水槛kǎn遣心》杜甫)春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（《鸡犬》宋.陆游歛liǎn,聚集）三

6、、精读感悟指导学生在阅读分析中注意修辞对所描写得景物以及作者情感的作用。第一部分（第1节）：盼春（“盼望着，盼望着”拟人、反复修辞手法，反复朗读。）1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”？明确：反复，表达期盼春天心情的急切。朗读时要上扬。2．“近”和“盼”有什么关系？ “近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。3.体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。 第二部分（第2节----第7节）：绘春第2段和第3至7段是什么关系？第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。这一部分是怎样安排写景的层次的？先总

7、写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。课文第2段。第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。由面到点体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐