七上语文第11课《窃读记》教学设计

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1、七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标：1.掌握重点词语，扫清阅读障碍；2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学重难点1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；3.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。教学方法问答法，合作探究法教学课时1课时教学过程：一、课堂导入展示关于读书的名言，并让学生朗读，引出课题。“读书好，好读书，读好书。”“书是人类进步的阶梯。”“书

2、籍是造就灵魂的工具。”“书籍是人类知识的总统。”“不读书的人思想就会停止。”二、预习检查1.作者简介：林海音：原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，生于日本大坂，在北京长大。是个创作丰富的作家。有散文集《窗》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》长篇小说《春风》、《晓云》等。代表作是《城南旧事》。2.认读生字新词：蹭抵达尴尬难堪俯视狼狈原谅枉然贪婪弹簧自卑畅销诅咒惨淡威风凛凛众目睽睽煞有介事废寝忘食饥肠辘辘踉踉跄跄三、初读课文，理清行：文思路第一次默读，明确：1.“窃读”在课文中是什么意思？2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？四、明确“如何窃读”1.课文写了几

3、次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。）2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。讨论“我”快乐和惧怕的原因。）五、品味语句1.我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!（明确：“快乐”是自己读到喜爱书，增长见识；“惧怕”是在书店偷读时担惊受怕，怕被人发现只看不买，怕被人赶走.作者回忆小时候躲在书店窃读的复杂心理，有愉悦兴奋，也有恐慌。

4、）2.作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？（明确：“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。只有精神不断丰富起来的人，才算的上是一个真正健康成长起来的人，这就是激励着作者不断“窃读”，获得知识的动力之一，而另一个动力，则是因为作者感受到了爱。书店的店员特地为他留下那本书，让“我”能够顺利的读完那本书，这不仅是对我友善的帮助，还是对“我”幼小心灵和自尊的保护。店员和之前的店老板相比，他的友善和帮助在“我”的心里播下了爱的种子，所以作者最后说：“

5、你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”。)六、巩固·练习看解释写词语：1、指贪得无厌，没有满足的时候（贪婪）2、留恋，不忍分离。（依依不舍）3、比喻不能实现的胡思乱想。（白日梦）4、形容雨很大。（倾盆大雨）5、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。（饥肠辘辘）