【教学设计】《窃读记》（语文人教五上）

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1、《窃读记》教学设计本课时编写：山东青岛红岛实验小学张涛教学模式分析:“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。教材分析:《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅

2、读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。教学目标：【知识与能力目标】1、通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2、通过本课文的学习，

3、学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；【过程与方法目标】1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动；2、点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣； 【情感态度价值观目标】抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。教学重难点：【教学重点】抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。【教学难点】理解“窃读”含义的基础上

4、，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者林海音及勤奋读书的名言警句。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢读书吗？能不能说两句读书的名言？师：那你们一般在哪读书？你们经常去图书馆，或者是新华书店看书买书吗？生：是的。师：老师去书店的时候，就看到有很多的小学生、中学生在那里看书，有的是坐在椅子上着看的，有的是站着看的，还有的是直接坐在地上看的。当同

5、学们在那儿看书时，你会有什么样的感觉呢？生：学生可能的回答：很高兴、很投入等。师：是的，我们同学非常热爱看书。可有一个小女孩，她在看书的时候却有跟我们同学不一样的感受，我们就一起学习一个有关看书的故事。（屏幕上呈现课题）一看到这个“窃”字，我们往往会想到偷窃，偷盗，这里的“窃”是什么意思呢？在“窃读记”中这个“窃”字适不适合我们的直觉理解呢？那么，就让我们进入课文当中，去寻找答案吧。【设计意图】以课题中的“窃”字引入课文。学生对“窃”字的直觉理解往往是偷，那么，“窃读记”是不是作者在书店里偷呢？在此，学

6、生的直觉与课文内容产生矛盾，从而激发起学生学习的兴趣。二、自由读文，整体感知1、了解作者；2、字词学习：窃读腋下贪婪惧怕支撑炒锅踮起屋檐书柜皱起倾盆大雨饥肠辘辘3、板书课题，指导书写“窃”字。4、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。5、自由读课文。如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。6、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）7、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。【设计意图】通过查阅字典，继续强化学生的语文学习习惯，尤其是工具书的运用。通过“本文主

7、要讲了什么故事？”提高学生的概括总结能力。三、再读课题，大胆质疑1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）3、过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。【设计意图】帮助学生通过质疑，继续激发学生的学习兴趣，为课文的深入学习做好铺垫。通过“批注”要求，以养成不动笔墨不读书的好习惯。四、品

8、词析句，积累内化1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？2、根据学生的回答，灵活教学。（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指名回答，引导出示相关句子。②再读这些句子，在书上写下你的感想。③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：“挤”、“钻”、“贪婪”；“我像一匹饿狼，贪婪地读着……”）④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们