五上《1、窃读记》教学设计

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1、课题：《1、窃读记》教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学核心任务：1、通过对动作、心理活动的品读，体会作者表达的

2、情感及窃读的复杂滋味。2、领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。课前准备：多媒体课件，搜集有关读书的名言课时安排：2课时教学流程随笔第一课时【课时目标】1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。3、初步学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时重难点】课时重点：有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。课时难点：初步学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教

3、学过程】一、导入　　1、师：同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2、生谈读书的经历与体会　　3、师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。4、板书课题，师：看了这个课题，你有什么疑问？　预设：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读识字　　1、师：刚

4、才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？　　2、引导学生概括课文内容3、自学生词新词：窃读炒菜锅勺踮起脚尖饥饿惧怕目的地暂时充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟　　　　4、检测学情（1）认读生字与写字：　　如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。（2）体会词语的含义（3）熟读课文，理清课文记叙的线索①师：学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复

5、地读一读吧！②指名生分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺③生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的？④整理课文记叙的线索并板书：放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店三、品读，体会走进书店的经历1、自由朗读课文第３自然段，画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词2、指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3、想像当时“我”找书的样子4

6、、表演体会5、师：她这样去窃读，你们有什么感受？6、指导朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情7、师：她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习！【作业布置】1、有感情地朗读课文。★2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。★★【板书设计】窃读记放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店第二课时【课时目标】1、有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心

7、理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时重难点】课时重点：有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。课时难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学过程】一、复习引入１、认读词语２、师：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题：窃读记）二、自学提示：1、认真阅读课文2、用“——”画出“我”窃读时的样子

8、，用“﹏﹏”画出“我”窃读的方法，并同桌交流体会三、检查自学情况1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第３自