五上语文1、窃读记教学设计

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1、1、窃读记（读写联动）第一课时课标要求：1、有较强的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3、能用自己的话说说文章的主要内容。学习目标：1、通过查字典或文中注音认识7个生字，会写14个生字。2、在正确、流利朗读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。3、通过多种形式朗读课文，抓住文中重点语句，说说作者对读书的热爱、对知识的渴望。任务评价：一、检测廿标1的达成，采用交流性、表现性评价。1、引导学生通过个别读、齐读等方式让学生读准确。2、通过师的范写、指导写，要求学

2、生书写规范、正确。二、检测廿标2的达成，采用交流性评价。通过镂空提示的方式引导学生概括主要内容。三、检测目标3的达成，采用表现性评价。抓住重点语句，通过用自己喜欢的方式朗读，说说作者对读书的热爱、对知识的渴望。学习过程：课前积累：《观书》1、生自由朗读。2、齐读。3、生自由背诵。4、齐背。一、导入：同学们，书籍能使我们增长见识、开阔视野。有一个小女孩，她非常喜欢读书，竟然去窃读，究竟是怎么回事呢？今天我们学习第1课《窃读记》。板书课题。看到这个题目，你有什么问题呢？预设：（什么是窃读？为什么要窃读）二、出示学习目标：1、通过查字典或文

3、中注音认识7个生字，会写14个生字。2、在正确、流利朗读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。3、通过多种形式朗读课文，抓住文中重点语句，说说作者对读书的热爱、对知识的渴望。三、出示自学提示（一）:自曲读课文，读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词语，借助工具书解决。（达成目标1）①生自学。②出示词语指名读、正音。③理解词语“贪焚、知趣、饥肠辘辘”④指名读课文第4自然段。四、出示自学提示（二）:默读课文，用自己的话说说课文的主要内容。（达成目标2）五、出示自学提示（三）:作者说“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味”。默读课文

4、，用“”画出描写“我”心理活动的语句读一读，简单做批注，然后小组交流。（达成□标3）预设：（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边來了。”1、生谈感受。2、“跨”“踮”“挤”重点读。（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”1、生谈感受。点评读：读出作者对读书的如饥似渴。师：你在生活中冇这样的体验吗?说一说。（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”

5、其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些！”（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）生谈感受。抽生带着自己的理解读句子。师生合作读：师：外面一直在下雨，我假装着在这里躲雨，还要装着皱起眉头，不时與着街心。女生：好像说：“这雨，害得我回不去了。”男生：其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些！”师：真是一个对读书痴迷的小姑娘啊！（5）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，冇时靠在书粗旁，以求暂时的休息。”生谈感受。（6）我合上书，咽了

6、一口唾沫，好像把所有的智慧都吞进去了，才依依不舍地把书放回书架。（作者明明什么都没有吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定获得了许多知识和智慧，让她感到快乐。）生谈感受。（7）我低着头走出书店，脚站得冇些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松。（说明她读完书后非常的高兴和满足。）生谈感受。2、出示句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。（联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。）师小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧

7、不断壇长的人，才是一个真正健康成长起來的人。小结：这节课我们初步认识了一个爱读书的小姑娘，下节课我们继续学习。作业设计：背诵课文3、4自然段。板书设计：急切寻书贪焚读书窃读记换店读书伪装身份快乐盼架雨人忍饥挨饿惧怕吞下智慧依依不舍课后反思:第二课时课标要求：1、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。学习目标：1、对比阅读《窃读记》节选，抓住感受深的地方说说自己的感受。2、通过对比，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写來表达感情的方法。任务评价：一、检

8、测目标1的达成，采用表现性评价。抓住感受深的语句，通过多种形式的阅读，说说作者对读书的热爱、对知识的渴望。二、检测目标2的达成，采用表现性评价。在理解课文的基础上，通过对比学习，班级交流写法。学习过程：课前积累：《没冇任