鸟 梁实秋

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1、《鸟》教案成都四十中唐凤萍教材分析：《鸟》出自人教版七年级上册四单元。本单元围绕“生命之趣”选编了四篇写动物的文章。从不同的侧面记叙了人与动物的故事，反映人对动物的了解认识，体现了作者对人与自然关系的思考。本单元要求继续学习默读，勾画重点语句或段落，学会做摘录，并且在理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。《鸟》是一篇优美的散文，描写了鸟婉转的鸣声、美好的形体，也对鸟的悲苦有深切的体察。字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。学情分析：这篇文章新选入教材，对七年级的学生来说理解上有一定困难。作为一篇状物的文章，要把握“物”的

2、特点，但更关键是要理“情”的脉络，学生能较为容易的体察到作者对鸟的声音，鸟的形体的欣赏和喜爱，但对作者的悲鸟情怀以及对人生的体味却难以有深刻的理解。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵。教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。2、通过摘录精彩语句，品析文章优美生动的语言，感受作者爱鸟情怀。3、通过品读关键语句来迅速理清文章情的脉络，探究文章主题。教学重点：摘录精彩语句，品析文章优美生动的语言，感受作者爱鸟情怀。教学难点：感悟作者对鸟更深层次的爱，探究文章主题。教学方法：“学、思、探、练、评”五段

3、教学法。【教学过程】学：(课前预习并自主通过蓉城A+订正)1、请给下列字注音。抟扶摇而上（）鸟啭（）胸襟（）丰腴（　　）秾（）纤（）合度迷惘（）伫（）立豪横（）无情筵（）席蓦（）然感喟（）战栗（）不暇（）思：初读课文，思考下列问题：1）本文哪一段直接点明作者对鸟的情感？2）“我”爱鸟的哪些方面？品：（练）赏读语段，感受爱品读课文3、4段，思考作者对鸟的喜爱之情体现在哪些语句上？1、选取精彩的句子，自由朗读。2、从修辞手法、描写手法等角度赏析词句。示例：有的一声长叫，包括着六七个音阶;有的只是一个声音，圆润而不觉得单调；有时是独奏，有

4、时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。3、批注、交流、品读。探：探究细节，感悟悲：1、读文章2、6、7段，这是写什么状态下的鸟？。2、探究细节，感悟悲：1、A：再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但我不忍看。B、再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但我不看。比较异同，体察情感。并结合第二段分析。——同情是爱。2、诗人感喟曰：“鸟！你连一个快乐的夜晚都不给我。请根据上下文的情感，在横线上加一个叹词，并说出依据，有感情朗读。——哀怜，悲悯是爱3、但是我发现那麻雀的羽毛特别长，而且蓬松戟张着，像是披着一件蓑衣，立刻

5、使人联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。划线句能否删掉？——由物及人小结拓展练习给“爱鸟周”写一则宣传语。