诗歌意境赏析

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1、古诗词复习--赏意境悟情感-------牙屯堡中学陈方霞教学目标：1、诵读古诗，在积累感悟中提高自己的欣赏品味2、领悟诗歌意境，体悟作者的情感态度3、初步理解鉴赏古代诗歌，并有自己的情感体验教学重点：运用正确方法欣赏诗歌意境，体悟作者的情感态度教学难点：借助联想和想象再现诗歌意境教学过程：一、创设引思，目标定向导入：同学们，大家刚刚课前欣赏了几段优美的音乐，你发现这些歌曲有什么共同点？（歌词都是古诗）我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国。而中华的古诗文又是我国古代珍贵的文化瑰宝。通过前段时间的学习大家都积累了很多的古诗词，今天，就让我们打开记忆之门，徜徉在中华古诗文的长河中，希望大

2、家团结协作，积极动脑，踊跃发言，因为你们才是课堂的主人。那我们先用掌声提前鼓励一下自己。请同学们看大屏幕，我国古代诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”老师准备了五副图画，每幅图画都对应着一首很有名的古诗，看看你能不能猜出来。二、自主实践，互动感知（多媒体课件依次出示图画）三、讲授课程同学们都猜得很正确，钱钟书先生在《中国诗与中国画》中说：诗和画号称姊妹艺术，有人进一步认为它们不但是姊妹，而且是孪生姊妹。郭熙《临泉高致》中也曾说“诗是无形的画，画是有形的诗”。刚刚我们已经从画中找出有形的诗，我们就打开联想大门，从诗词中找出无形的画。通过赏意境，悟出诗人的情感

3、。（教师板书）（生把标题和目标齐读一遍）那么什么叫意境呢？你是如何理解？（学生举手回答，教师评价）意境：通过作者丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界意象：寄托了诗人情感和思想的物象。即诗歌中具体的人、物、景等。（齐读）也就是说，要体会诗人的情感，我们就要从意境和意象入手，那么怎么入手呢？老师这里给大家一条方法，首先第一步寻找物象，第二步描摹诗歌图景，概括意境特点，最后剖析诗人情感。总的来说就是意象到意境再概括诗情。三、实例探究大家来看一下我们所学过的《天净沙秋思》，通过欣赏它的意境，再悟出诗人的情感。我们跟随着音乐有感情的齐读一遍。（评价）请大家根据刚刚的方法

4、指导，小组讨论，找出它里面的意象，概括它的意境，再总结出诗人的情感。这首曲子的意象有哪些？（小组举手回答）（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、人）（流水、落花：感时伤事）你能概括一下从这首诗里，你看到或想象到的画面么？（学生举手回答）（描绘出一幅深秋晚景图）这幅画面的特点是怎样的，用两个字概括，举手回答。（凄苦、荒凉），<教师补充：在领会诗人情感时，我们还可以抓住古诗中提供给我们的重要字眼，那么这首曲子最能概括诗人情感的字眼是？---断肠人>从我们描述的画面和特点，我们可以看到诗人的内心是充满着惆怅，表达着诗人无限怅惘和思家的思想感情。让我们所领悟到的再次走进马致远的世

5、界，体会他当时的心情，有感情的再次齐读一遍。（这首元曲以凝练的语言将秋天傍晚几个特有的景物巧妙地组合起来，让人想到：在这惹人愁绪的时节，面对令人伤怀的景致，只有凄凉的西风与羸弱的老马与这个游子相伴，悲凉之情油然而生！全曲寥寥数笔，借助联想和想象，境界全出）三、合作探究同学们在刚刚的学习过程中表现得都很不错，请看我们大屏幕，请同学们运用刚刚所学到的方法，每组第一个同学上前抽签，根据抽到的古诗找出它的意象，概括意境，领悟诗人的情感。完成导学案上面的内容。（学生分组合作，找出意象，和意境，揣摩情感）《钱塘湖春行》意象：山、寺、亭、水、云、早莺、树、新燕、春泥、花、草、马蹄、杨柳、白沙堤诗中描写了

6、西湖早春的明媚风光，画面美，诗人的心情是愉悦。抒发了诗人西湖早春盛景中无比喜悦的心情。（最爱）《使至塞上》意象：单车、征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日、候骑（蓬草：指飘飞的蓬草，比喻漂流在外的游子。这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。归雁：指远离他乡，古人称书信为“鱼雁”）本诗通过一个“孤烟直”和“落日圆”不仅准确地描绘了沙漠景象，而且变现了作者深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙的溶入在广阔的自然景象的描绘中。表达诗人由于受排挤而孤独、寂寞、感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到陶冶、净化升华后，产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色。《相见

7、欢》意象：西楼、月、梧桐、深院、清秋（那如沟的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了世间无数的悲欢离合，又勾起了此人的离愁别恨）勾勒这一切不渲染出一种凄凉的境界。作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，无不抒发亡国离恨的惆怅和孤独落寞的情怀。本诗是作者自述囚居生活书写离愁的词作。“剪不断”以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以抽象化。写愁之深。四、延伸扩展中国古诗词源远流长，一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的