英语人教版九年级全册初三作文教学设计

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1、初中英语写作教学设计　　一.教学设计　　TeachingAims　　1.Togetthestudentstocomprehendthetextproperly　　2.Toencouragethestudentstoanalyzetheorganizationofthetext　　3.Toenablethestudentstoknowhowtowriteanessay　4.Todevelopthestudents’writingskillsuponthebasisofreadingcomprehension　　TeachingMethodol

2、ogy　　1.Constructivism　　2.TheoryofTask-basedTeaching&Learning　　TeachingProcedures　　Step1Lead-in　　Showseveralpicturesaboutdifferentprofessions.　　Haveafreetalkwiththestudents.　　Step2Presentation　　Showtwopicturesofpart-timejobs.　　Letthestudentshavesomeideaofapart-timejob.　　Int

3、roducethetopic.　　Step3ReadingComprehension　　Allowthestudentsafewminutestoreadthetextandthenchecktheir　　comprehension.　　Step4OrganizationAnalysis　　Getthestudentstograspthemainideaofthetextandseehowthetextis　　organized.　　Step5Writing　　Teachthestudentshowtowriteanessay.　　Illu

4、stratetheskillstowriteanessay.　　Askthestudentstowriteasimilaressayintheformofdiscussion.　　Step6FurtherReading　　Step7Consolidation&Summary　　Annotation:Step6andStep7arepossiblestepsiftimepermits.　　Step8Homework　　Writeashortpassageaboutthedisadvantagesofdoingapart-timejob.　　二

5、.教学设计理念　　1.本节课任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。　　2.通过互动式的教学安排要达到以下目标：　　(1)了解和掌握“giveadvice””的概念。(2)了解本篇文章的大意和结构　　(3)了解怎样来写“essay”。(4)当堂完成一篇简单的“essay”。　　在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。　　3.整个教学过程始终以“互动方式”展开，分为四部分：　　(1)导入部分：　

6、　(2)课文理解部分：　　(3)写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。　　(4)知识拓展部分　　三.课堂实效分析　　1.通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。　　2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。　　3.在对“part-timejob”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。　　4.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的

7、认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。　　5.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。　　6.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。　　7.部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，　　抽样一：　　Smokingisabadhabit.Itwillbebadforyourhealthandwastethemoney.　　Aboveall,smokingwillharmyourbody,becauseachemi

8、calcontainedin　　cigarettewilldoharmtoyourbody.Evenwhenyouformthishabit,youwill　　noteasily