散步（第一课时）

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1、《散步》教学设计（第一课时）【课文解读】本单元的四篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。朗读，依然是本单元的重点。引导学生在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。这些都是本单元的教学目标。《散步》这篇文章，围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”，同时也传达了一种生命的感慨以及蕴含着“人生

2、无处不在选择”的感悟。“思考探究”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是本课教学的重点。第二题要求理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题要求品味景物描写的作用。第四题则要求品味对称式句子的表达作用。【学情分析】这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。七年级学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度，但结合“思考探究”清晰地理解文章的重点和难点，对七年级的学生来说，难度还是比较大的。第一课时【教学目标及重难点】1.正确流畅地朗读课文，积累“分歧”“信服”等字词；2.感悟文章在生

3、活小事和细节中表现出来的亲情美；（重点）3.结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）【教学流程】（课前板书课题、作者）一视频导入，渲染亲情播放公益广告《妈妈，洗脚》，学生谈感受。投影：视频中，你受到了怎样的启发？预设：爱需要传承、孝敬父母、一个温馨的家庭……教师过渡：视频里给我们呈现了一个温馨和美的家庭，现在有一位作家——莫怀戚先生，他也想与我们分享他的家庭乐事。那我们不妨跟随作家的脚步，来共同感受他的家吧。二朗读课文，整体感知㈠环节一积累1.字音：粼粼信服霎时（教师引导：“信服”的词义、“霎时”与“

4、刹那”的读音区别）2.字形：分歧取决（教师引导：分歧-岐山取决-诀别）㈡环节二感知亲情，是人间最普遍、最美好的情感之一。下面，我们有感情地齐声朗读，感受亲情。投影：本文讲述了一个怎样的故事？（学生概述，教师适时板书：“我”、母亲、妻子、儿子）三品味文本，感悟亲情投影：如果你有一束花，你将献给文中的谁呢，为什么？（结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句）（学生各抒己见，各赞所爱。教师适当板书。）参考：儿子懂事乖巧、聪明可爱。依据：①小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。②在爸爸决定走大路时，

5、这个孩子没有坚持走小路不可，他听从了爸爸的话，是个懂事的孩子。妻子温柔贤惠。依据：①妻子呢，在外面，她总是听我的。在外面，她尊重丈夫给丈夫面子，在家就不同了，可以互相批评，做到内外有别。妻子没说一句话，那是在等待丈夫的决定。一旦丈夫说：“走大路”她就会毫不犹豫的支持丈夫的意见，走大路。这就说明了她是一位操持家务的贤妻良母。②课文中这样描写它“妻子也蹲下来，背起了儿子。”没说一句话，做了四个动作：听、蹲、背、走。一言未发，默默去做。“我”提出全家去田野散步，她无言地同去；“我”决定走大路，她无言地默许；母亲改变主意走小路，她无言

6、地顺从；“我”背起了母亲，她无言地蹲下来背起了儿子。此时无声胜有声，一切尽在不言中。无言恰到好处的表现了妻子的美德。母亲慈爱、谦让、有涵养。依据：①母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。能体谅到儿子的一片孝心，害怕拖累儿子。又十分信赖儿子。②母亲改变了主意：“还是走小路吧。”因为母亲知道了孙子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。走小路是孙子所感兴趣的，不愿意为难自己的儿子，又怕孙子受委屈，反映了母亲对孙子的爱和呵护，表明母亲是一个善解人意爱护晚辈的人。“我”孝顺善良。依据：①

7、我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”②心理描写：天气很好。今年的春天来的太迟太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。教师适时引导：朗读第三自然段。（引导学生抓住“太迟，太迟了”和“熬”体会）引导1：这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。引导2：一个“熬”字让你会产生哪些联想？从母亲的角度联想——挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。从“我”的角度联想——“我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不

8、仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。一个“熬”字，不知包含了作者多少的关切，多少的真情，多少的恐惧，他也惟恐自己的母亲像其他老人一样离开他，在字里行间，我们能感受到作者对自己的母亲那份特别的关爱和孝心，而如今，他的母亲终于熬过了冬天，所以迫切的希望母亲能在