乔龙梅 语文教学设计

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1、人教版七年级语文上册《春》教学设计龙王中心学校乔龙梅教材分析《春》是写景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有着不同的特征,每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用诗一般的语言来描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发的景象,赋予它以感情和生命,而作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春天的赞歌。学情分析初一的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要运用准确生动的语言。努力通过

2、本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。教育目标1、有感情的诵读课文,感知文章内容,理清行文思路,分析文章结构。2、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明的特点。3、学习借景抒情的描写方法。学习抓住特征描写景物的方法。4、揣摩词语和句子,体味文中大量的描写片段,理解作者所抒发的感情。教学重点1、学习抓住特征描写景物的方法。2、揣摩词语和句子,体味文中大量的描写片段,理解作者所抒发的感情。教学难点1、学习借景抒情的描写方法。2、学习抓住特征描写景

3、物的方法。教学课时两课时教学方法1.创设情境。2.引导点拨法。3.对话教学法。4.自主探究教学过程第一课时一、新课导入同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。二、检查预习(一)作者简介朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,

4、“诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。(二)写作背景《春》大致写于1928年至1937年,

5、朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。(三)掌握生字词1.给加点字注音:水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)笼(lǒng)着一层薄烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)2.解释词语欣欣然:欢欢喜喜的样子。朗润:明朗润泽卖弄:炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,

6、像发酵似的,越来越浓。繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。3烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。三、初读课文,整体感知1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。(要求“不动笔墨不动书”)2.文中从迎接春天写到春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么?3.提出自己阅读中不能解决的问题,在学习

7、小组内先自行解决,然后将小组无法解决的问题提至全班。明确:全文可分三段:第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。4.边读边用笔勾画出画卷中的景。(关键词)明确:草、花、风、雨、人们、山、水、太阳(这些景物作者描写得细腻、生动,真像是一幅幅图画展现在我们眼前,那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗?)明确:(展示课件)作者描绘了春草图、春

8、花图、春风图、春雨图、迎春图(注意春草图前有个总括轮廓,引导迎春图,迎春还可由1段的内容引导)5.课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系?思路:围绕“春”,先写盼春,再描绘春天的一幅幅的画面。春草图、春风图、春雨图、迎春图,最后赞春,表达了作者对大自然,生气勃勃的大自然的无比热爱之情。6.学习第一部分(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到

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