教学设计（教案）-皇帝的新装-龙淑梅.doc

《教学设计（教案）-皇帝的新装-龙淑梅.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级七年级教学形式教师龙淑梅单位焉耆县第二中学课题名称皇帝的新装学情分析一、学生情况分析：大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生表达能力较差，有的学生速读能力较差，思考问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。二、教学内容分析：《皇帝的新装》是19世纪丹麦注明作家安徒生写的一篇童话故事。课文时根据安徒生这篇童话缩写的。题目有两个词值得注意：一是“新装”，是文中缩写的重点；二是“皇帝”，表明新装不是一般人的而是皇

2、帝的。19世纪的丹麦，皇帝仍是国家的最高统治者，作者写这个童话故事，目的是讽刺统治阶级的腐化、贪婪和愚蠢。教学目标知识目标1理清故事情节2抓住人物的性格特征能力目标：3养成善于联想和想象的习惯4了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义情感态度与价值观5联系生活，体验反思敢说真话的良好品质教学过程（一）导入新课游戏一：词语背对背“真”“真心”“真心实意”游戏二：词语开花词语中必须有“真”“假”二字真真假假，真假难辨，今天我们就来打假，打哪里打假？《皇帝的新装》（板书）（二）检测预习【正音正字】炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和

3、御聘勋章【词语积累】称职骇人听闻随声附和不可救药（三）自学新知及新学检测1自学指导一初读课文整体感知（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）指名复述故事内容。（3）全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱—织—看—穿—揭）2自学指导二研读文本，把握人物1文中有几个骗子？他们的特征是什么？2你认为最好玩的一段是哪一段？读出来与大家分享，说出哪里值得你去品读？3为什么这些人都要说谎，心甘情愿地成为骗子？4以第一人称的口气讲述自己的所见、所闻、所想！（小孩、皇帝、大臣、骗子）自学指导三：跳读课文，探讨下列问题1除了这些人，其他人是如何夸赞这件衣服的，为

4、什么他们不用其他的词语赞扬？2小孩子揭露了真相，他的父亲当时是什么反应？为什么要那样说？3游行大典结束了，你们认为谁是第一责任人？4如果要定罪定谁的罪？自学指导四：文章居然还有一个骗子，你能指出来吗？安徒生。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。（四）巩固新知本文围绕，并通过描写人物的语言、、、分别刻画了、、、等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。（五）拓展延伸在这个发笑的故事背后，你能想象出作者的表情吗？

5、板书设计作业或预习1展开想象，续写课文：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》300字左右。（家庭作业本）2完成大、小练习册习题自我评价一说教材本文选自人教版语文七年级上册的第六单元第27课。这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。它们的共同点是想象奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，可以使学生增强阅读兴趣，培养学生的想象能力和创造潜能。同时文章用夸张和想象的方式塑造了大量鲜明的人物形象，栩栩如生、引人入胜适合七年级学生阅读。并且这些文章都是通过虚构的故事反映现实，

6、揭露现实中的丑恶，从侧面引导学生追求真善美。本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸无能又而穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，幽默而辛辣地讽刺了统治阶级的奢侈、昏庸、愚蠢、自欺欺人的丑行。二、说教学目标1理清故事情节2抓住人物的性格特征3养成善于联想和想象的习惯4了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义5联系生活，体验反思敢说真话的良好品质三、说教学重点难点1理清故事情节，抓住人物的性格特征2了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义3体验反思说真话的良好品质四、说教法教师应该是课堂教学的促进者、引导者，

7、为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：1、朗读分析法：课上我请同学们说自己喜欢的段落进行共享、品读，读出人物的性格特征。2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。3、讲故事法：在课中设置“以第一人称的口气讲述自己的所见、所闻、所想！”这一环节，让同学们充分发挥想象，掌握人物性格特征。五、说学法

8、1、朗读法——朗读可以使学生对文章的内容有更深刻的了解，同时鼓励学生多说，增强他们的语言表达能力，从朗读中读