《皇帝的新装》教学设计教案

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1、《皇帝的新装》教学设计教案　　一、教材分析　　《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。　　二、学情分析　　大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象

2、也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。　　三、教学目标　　1.积累“读读写写”的词语。　　2.调动学生的体验，深入分析人物形象。　　3.领悟童话的想象与夸张的创作手法。　　4.理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。　　四、教学重难点　　1．重点：　　①深入分析人物形象。　　②领悟童话的想象与夸张的创作手法。　　2.难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。　　五、教学程序：　　（一）开门见山先听写　　1.听写汉字并且注音。　　炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇　　（两同学板书听写，然后

3、纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）　　2.小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。　　我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法　　请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。　　我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。　　在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，　　还有——官员看新装，　　还有——骗子做新装。　　皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。　　内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。　　这篇童

4、话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。　　（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）　　（二）童话体裁我知道　　1.同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？　　（师生平等亲切地对话。）　　2.同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一

5、起来读读看。　　童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。　　（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）　　（三）夸张想象魅力读　　1.同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？　　2.学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。　　（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）　　3.从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？　　4.学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物

6、的心理。　　（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）　　（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）　　（四）骗术成功缘为何　　1.我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？　　学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。　　2.上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象

7、一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。　　同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。　　安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。　　面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。　　（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）　　（

8、五）童心未泯诚可贵　　1.同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？　　同学们修改、交流。　　（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）　　2.同学们，大家想看看老师是怎么