《皇帝的新装》教学设计教案

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1、《皇帝的新装》教学设计教案  一、教材分析  《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品,它通过丰富的想象和大胆的夸张手法,写实际上根本不存在的“美丽的新装”,讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行,讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败,也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。  二、学情分析  大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话,所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节,但是对童话的文体特点认识不深刻,对人物形象

2、也仅停留在较浅层次,需要老师的深入引导。  三、教学目标  1.积累“读读写写”的词语。  2.调动学生的体验,深入分析人物形象。  3.领悟童话的想象与夸张的创作手法。  4.理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。  四、教学重难点  1.重点:  ①深入分析人物形象。  ②领悟童话的想象与夸张的创作手法。  2.难点:深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。  五、教学程序:  (一)开门见山先听写  1.听写汉字并且注音。  炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇  (两同学板书听写,然后

3、纠正错误。因为是初一学生,教师要引导学生重视字词积累。)  2.小组交流预习学案4题,教师了解情况后班级交流。  我再教同学们一种梳理情节的方法:题目换字法  请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。  我把题目中的“的”字换成“爱”字,这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想:皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。  在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装,  还有——官员看新装,  还有——骗子做新装。  皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。  内容紧密相连的合并,就可以理清情节了。  这篇童

4、话以根本不存在的“新装”为线索,描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托,将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来,这在现实生活中是不可能发生的,这就是童话情节的荒诞离奇哦,显示了尖锐的讽刺。  (本童话的故事情节虽荒诞离奇,但学生具有了一定的概括能力,因此以自主探究,小组交流的形式解决这一问题。)  (二)童话体裁我知道  1.同学们,你们知道本文是一篇——童话,根据你搜集的资料,以及你的读书经验,你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢?  (师生平等亲切地对话。)  2.同学们真棒!来看看老师给的定义。我们一

5、起来读读看。  童话是一种文学体裁,它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象,反映现实生活,潜移默化地对儿童进行思想教育。  (本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力,然后教师再出示概念,加深印象。)  (三)夸张想象魅力读  1.同学们再来说说,童话最大的特点是什么?那么这篇童话中最有夸张力的在哪里?  2.学生找出来并读一读,教师引导学生读出夸张的味道。  (重点在于对第一自然段的品读,领悟童话夸张的特点。)  3.从全文来看,最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里?  4.学生找出来并读一读,教师引导学生读出人物

6、的心理。  (重点在于对最后一自然段的品读,领悟童话想象的特点。)  (朗读读能够体现学生的理解分析水平,魅力读就提出了更高要求。)  (四)骗术成功缘为何  1.我们都知道这就是骗局,但在安徒生的童话里,皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们,认真想一想,是谁的原因?  学生各抒己见,教师适时引导,让学生走进人物内心深处。  2.上至政府,下到百姓,人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以,在在统治者愚蠢虚伪的统治下,整个社会都滋生着一种毛病,那就是装腔作势、无视真实,欺骗这种污浊的现象

7、一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。  同学们请看这段资料,语文课代表请读给大家听。  安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后,丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上,而且还加紧了对人民的剥削,以保持他们的穷奢极欲的生活,丹麦人民的生活变得非常艰苦。  面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》,并无情地嘲讽了统治者的丑恶行径,深刻地解剖了当时社会的病状。  (这一环节意在引导学生分析皇帝,大臣、随从、百姓这些人物的形象,深入挖掘社会原因。)  (

8、五)童心未泯诚可贵  1.同学们,童话充满想象和夸张。“这样,皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下,如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾,你会怎么设计?  同学们修改、交流。  (这一环节意在培养学生的想象力,体会童话的想象的写法。)  2.同学们,大家想看看老师是怎么

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