《春》 第一课时

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1、春朱自清一、教学目标1、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，从优美的语言中得到美的熏陶。2、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。4、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。二、学习目标 1、积累生字词，了解作者。    2、有感

2、情流利的朗读课文，感知课文内容。    3、通过品味佳词妙句体会写作方法。    4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。三、教学重点 有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。四、教学难点通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。五、教学设想1、安排两课时。2、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。3、结尾的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。*本文宜多读少讲。特别是描绘的

3、几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。第一课时一、教学要点1、反复朗读课文，正音，梳理段落结构，熟悉文中描绘春天的五幅画面。2、了解文章写作背景以及朱自清的生平。3、引导学生阅读、书面分析春天的五幅图画。二、教学过程（一）导入“考考你”——谜语1： 等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。打一字）    谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生

4、机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。（二）、检查预习1、由学生领读生字拼音：朗润（lǎngrùn）迷藏（mícánɡ）酝酿（yùnniàng）卖弄（nong）清脆（cuì）婉转（wǎn）应和（hè）嘹亮（liáo）黄晕（yùn）稀疏（shū）烘托（hōng）蓑笠(suōlì)抖擞（sǒu）2、介绍作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、

5、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。    朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。（三）、走进课文，梳理结构1、朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）喜悦、渴望心情板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）2、作者在文章的结尾对春天进行了怎样的

6、赞美？比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的青年。（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，3、本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。（四）指导学习课文1、齐读第一段课文，体会文章的开头好在什么地方？开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。2、读“春醒图”

7、（第2段）（1）、这节写的什么？是春回大地，万物苏醒（春醒）的总写。（2）、是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。（3）、“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。（4）、

8、春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？山用“朗润”，表示明朗、润译。写出了山“睡醒”的情态，表现了山色有暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象。“水”用“涨”来，写出了水“睡醒”的情态，表现春天冰雪融化后春水欢快的情韵。“太阳的脸红起来了”，“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现春日融融的暖意。*.以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。3、阅读课文，共描绘了几幅春景图？学生阅读，讨论。教师引导学生