《散步》第二课时

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1、《散步》第二课时教学目标：1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。3、体会文中景物描写的作用。教学重点：1、体会文中景物描写的作用。2、学习文章“以小见大”的写作手法。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：（一）创设情境播放视频：公益片《给妈妈洗脚》师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓

2、的亲情。（二）整体感知、把握情节问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。第一、散步的时间？——初春第二、散步的地点？——田野第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧第五、什么分歧？——母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。第六、谁来解决分歧？——我第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我

3、伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。师：根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？（明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）（明确:时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）（三）品读课文、分析人物、体味亲

4、情（读中感悟）师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？1、首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。①“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）②“一霎时，我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；

5、我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”（很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（板书：“我”：孝顺善良）2、关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。①“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（母亲很

6、害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）②“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。”（母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）3、关于儿子和妻子：师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学们来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？生：儿子天真活泼，聪明伶

7、俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（明确：这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就做了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）小结：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的

8、高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）师：本文就围绕着这三种亲情表达