20.《狼》第一课时教学设计

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1、七上语文20.《狼》公开课教学设计（2016新人教）霍邱县乌龙镇中心学校曾照玉【学情分析】《狼》已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言基础知识，对文言文也不再是那么恐惧了，但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题，在轻松愉快的氛围中学习文言文。【教学目标】知识与技能：1、正确、流畅地朗读，背诵课文。2、积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。3、理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。过程与

2、方法：1、通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。2、通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。情感态度与价值观：1、体会屠夫内心世界的变化过程。2、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争，懂得面对像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。【重点难点】1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）2、学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨和讽刺意味。（难点）3、学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神，懂得面对像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。（重点）【教学方法】朗读教学法，讨论点拨法，

3、合作品读法。【课前准备】1、搜集蒲松龄相关资料，制作课件。2、学生预习课文，小组合作疏通课文，以备课堂展示。【教学资源】多媒体、课件、电子白板、朗读视频。【课时安排】2课时【教学预设基本过程】第一课时一、创设情境，导入新课1、出示一组狼的图片，导问：这是什么动物？（生答：狼）世人眼中的狼有哪些本性？（生可能答：贪婪、狡诈、凶残……）2、导言：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄先

4、生的《狼》。二、出示学习目标1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。（重点）2、学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨和讽刺意味。（难点）3、学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神，懂得面对像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。（重点）3三、交流相关资料1、作者名片：蒲松龄（1640—1715），字留仙、剑臣，别号柳泉居士，山东淄川（今淄博市）人，清代文学家。“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐

5、神鬼来反映现实的社会生活。2、背景链接：本文选自《聊斋志异》卷六。原文共三则，本文选的是第二则，写的是一个屠户半路遇狼、杀狼的故事。明末清初时，汉人有双重的人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这种双重人格的影响，所以有了《聊斋志异》一书。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。3、郭沫若写蒲松龄

6、的对联：刺贪刺虐入骨三分，写鬼写妖高人一等。4、蒲松龄落弟自勉联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。四、课文朗读活动1、课文朗读活动一：静听课文朗读，把握生字生词。（播放朗读视频）2、字词学习：生难字词。（屏幕展示，学生读出）3、课文朗读活动二：1)教师范读，听清节奏。（如：①而/两狼之并驱/如故。②其一/犬坐于前。③禽兽之变诈/几何哉？④意将/隧入/以攻其后也。⑤后狼止/而前狼又至。）2)学生小组内轮流互读纠错(一人读一段，相互纠正误读），推选代表联读。（预设：ABCD四个学习组各选一小组，每小组选一人，一人读一段

7、，第五段合读）3)学生齐读。（要求：全体起立，双手拿书放于胸前，大声朗读）五、预习展示，疏通文意请各小组推选代表（或老师随机抽取代表），交流展示小组集体疏通翻译课文的学习成果。（可以看书本或导学案）3（翻译预设分配方案：A组第一五段，D组第二段，B组第三段，C组第四段。）六、字词释义在上一环节学生交流展示预习成果之后，教师带领同学们再次快速梳理字词，理解课文大意。（屏幕展示，师生共译）七、学法点拨，归纳整理（播放微课：文言学习法之归纳整理法，学生观看并做记录）（或屏幕展示互动，课后观看微课）1、古今异义2、一词多义3、词类活用4、文言句式八、课时作业1、反复朗读