小学语文北师大版《唯一的听众》教学设计

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1、西安高新二小公开课教案《唯一的听众》高新二小吕欣教学目标1、有感情的朗读课文，理解“我”的变化及变化原因，体会老妇人高尚美好的心灵。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。3、学习作者通过语言、神态刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重点理解我的变化及变化原因教学难点想象老人的心理活动教具准备多媒体课件课时安排第二课时教学过程一、开门见山，导入新课师：同学们，这节课我们继续学习《唯一的听众》这篇课文，请齐读课题——二、发现变化（多媒体显示首尾两段）这是课文的开头和结尾，请同学们自由朗读这两段文字，其他同学边听边思考，你从中发现

2、了哪些变化？（引导理解“沮丧”一词）过渡：为什么会发生这些变化？（板书：老人---鼓励---我）老人是用什么方式鼓励他的？（语言）三、寻找变化原因1、请同学们默读4-10自然段，用线波浪线勾画老人鼓励“我”的话语。自己试着读一读。指名朗读自己勾画的句子。（你们读得很通顺，很流利，如果把老人对小伙子的鼓励语气读出来就更好了）西安高新二小公开课教案2、（多媒体显示第一次3句话）当我抱歉的冲老人笑了笑，准备溜走时——A指名读句1：如果你是那位老人，会怎么说这句话？指名互动：你感觉老人对你是什么态度？（尊重、爱护）B指名读句2：你为什么要这样说呢？指名互动：如果你是那个小伙子，听到这

3、句话你会怎么做？C指名读句3：指名互动：可以说说听了这句话你的心情吗？D全班齐读以上3句话：让我们带着老人对小伙子的尊重与爱护，一起朗读这三句话。（多媒体显示第二次1句话）以后每天清晨，我都坚持去小树林里练琴，他总会说一句——E指名读句：你为什么这么说？（鼓励、期待）（多媒体显示第三次1句话）后来，我每天都尽心尽力的演奏，有一次她竟说——F指名：这是老人对你的——？把这个转述句变成老人第一人称说的话师范读（赞赏、欣慰）3、老人除了用语言鼓励我，帮我找回了自信，还用什么方式鼓励我了？（眼神）浏览课文，找到描写老人眼神的句子。（多媒体显示3句话）指名分别读3句话。“眼睛是心灵的窗

4、户”，这三次平静无声的语言，是否也像她的话语那样有着不同的内涵呢？讨论：老人的眼神中充满了________（逐次屏显：尊重爱护、鼓励期待、赞赏欣慰）4、小练笔：老人的眼神是平静的，可他的内心是不平静的，让我们的思绪在笔尖流淌，写下自己的感悟。学生填写练笔单。指名朗读自己写的小片段。西安高新二小公开课教案5、小结：刚才，我们抓住了老人诗一般的语言和平静的眼神，揣摩了他丰富的内心世界，这是一种非常好的阅读方法，在平时的写作中，我们也要细致刻画人物的语言、神态，展示人物的内心。6、我的变化应该不仅因为老人的鼓励，还有什么原因呢？（刻苦努力）课文第几段写到了他苦练琴技？请齐读相关句子

5、“当我感觉到…..等我了。”强调“潜”字的读音。板书“潜”字形。四、回扣课题，深化中心在老人一如既往的鼓励下，我重拾自信刻苦练习，终于“有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。——（齐读）每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位”耳聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……”同学们，现在你对课题里的“唯一”一定有了更深刻的理解，谈谈你的认识。（唯一：独一无二。数量上，地位上）五、结课教师寄语：一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他

6、人唯一的听众。六、教学反思终于和我熟悉的本班孩子共同学习这篇课文了，因为配合默契，因为公开课气氛使然，因为之前的多次磨课，教师的自信，学生的自信，让这一堂课充满了语文味，充满了思维碰撞的火花。课前，学生使用学情提问单充分预习，课堂上的提问孩子们乐于回答，也在交流中完善、提升、进步。教学重点、难点水到渠成有效突破。1、教学设计条理清晰，重点突出。抓变化——寻原因——悟中心。由表及里，层层推进。2、课堂提问紧扣变化原因，“为什么会发生这些变化？”一个问题贯穿重难点，这是一个具有一定的思想深度和思考价值的教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思

7、维的积极性、学习的自主性，问程长，学生的思维集中、深入，西安高新二小公开课教案老人的心理变化在语言的品读中，在眼神内涵的揣测练写中越来越清晰，文章的双线并行轨迹，悄然印在每位听众的心里。3、朗读指导富于变化，自然不做作，学生设身处地的去想去读，也为后面眼神的内涵练笔做好铺垫，学生都能写出变化，把握主人公丰富的内心世界。4、课堂的语文味较浓，释词、转述句、易错音、书写、指导朗读，在人文性情感渗透的同时，工具性的知识练习也是齐头并进。5、教学永远是一门充满了遗憾的艺术，在本文中，老人的语言是诗意的，如果在朗