北京版《唯一的听众》教学设计

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1、北京版《唯一的听众》教学设计课题4．唯一的听众教学目标知识:1.学会10个生字及新词。2.能够找到老教授对”我”讲的几段话，并说出她是在什么情况下讲的。能力1.归纳课文的主要内容。2．有感情地朗读课文。默读课文。思品:知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学重点:知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点:体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。一、课题质疑，激发阅读期待51．这节课我们来学习第4课（板书）唯一的听众，请同学们齐读课题。读了课题你知

2、道了什么？听众是什么意思？唯一是什么意思？你最想知道什么？2．学生质疑，教师归纳梳疑。二、检查预习效果。101．自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。2．指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）3．同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。151．读了课文，你知道了文中的”唯一的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2．默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。53．课文可以分为几部分？每部分主要写了什么

3、？4．再读课文，体会文章的脉络。四、辨析形近字7据（）澳（）谭（）阻（）锯（）懊（）潭（）沮（）五、布置作业：熟读课文。3书写字词。第二课时一、导入课文5１.我们继续学习课文。谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子：因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我唯一的听众。2．读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”　二、细读课文：251．是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。（指名读）

4、2．请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么,并体会联系上下文体会每句话的含义。　（也可以试着列一列表格）出示表格：老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人　3．学生充分自学。　4．集体交流指导理解、点拨重点。5（1）第一次出示句子:“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”A．请大家都来读一读这个句子？你读懂了什么？B．是在什么情况下说的？读一读书中的句子。（我懊恼极了，眼泪……甭想拉好琴了）一开始我的父亲和妹妹都

5、认为我是个音乐”白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，破坏了林中的宁静准备溜走时。读一读这两个句子。思考为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人是在鼓励”我”，让”我”不要懊恼，灰心。老妇人给我”我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？D．再读老妇人的话。E．假如你就是作者，当你在这种情况下，听到老妇人的这句话，你有怎样的感受？带着你们的不同感受再来读一读老妇人的话。（板书：有几分信心）F．谁愿意读给大家听（2）第二次A．摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说：B．（出示）：”也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就

6、在每天早晨。”C．读一读在什么情况下说的？你又体会到什么？是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）听了这话，我又有怎样的感受？这种从未有过的感受是什么？D．再读一读这句话。（3）第三次　A．（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”　B．她她为什么要这样说？指导朗读　C．我的心已经感受到了什么？　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）5　（4）第四次　A．出示：你的琴声能给我带来快乐和幸福　B．

7、在什么情况下？（全力以赴）　C．体会到了什么？　（5）滚动理解老妇人说的话，体会老人的慈祥、帮助与鼓励　A．出示老妇人说的话　B．师生互读。（师描述在什么情况下；生读老妇人的话）　C．孩子们，此时此刻你感受到这是一位怎样的老妇人？　（6）体会老人的真诚无私　　A．就是在老人的鼓励下，使我了信心和力量。我也常常忘记她是一个可怜的聋子。当我听了妹妹的一番话时，我明白了什么？　　B．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？　　C．她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水　　D．现在，你觉得这又是一个怎样的老妇人呢？（由外貌上升到品质，