英语人教版九年级全册Grade 9 unit 7 Section B 2a-2e

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1、Unit7SectionB阅读课ShouldIBeAllowedtoMakeMyOwnDecisions？教学设计一．教学分析1.教学内容分析本节课选自人教版九年级unit7“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”SectionB2a-2c阅读课，文本内容是介绍了一名叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母之间产生分歧。本课通过描述刘宇与父母之间的争论，让学生了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。本单元核心话题是规则。在SectionA部分，学生已经讨论了日常生活中青少年能做的

2、和不能做的事情，学习了情态动词后接被动语态的用法。针对学生学习状况，本课在SectionB部分的教材处理上稍微做了一些调整，着重以培养阅读技巧和语言知识学习策略为核心展开教学，同时引发学生对未来的思考。可鼓励学生积极地为梦想努力，但同时也应了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。2a为读前讨论；2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领；2d要求学生用阅读中出现的几个短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领—在用中学。为了检查学生对阅读材料中的语言掌握情况，2e设计了一个表达自由度很高的口语训练活动：让学生谈自己的梦想及父母对

3、自己梦想的支撑。2.学生分析本课是九年级教学内容，这一阶段的学生在经历两年多的初中英语学习后，具备了一定语言综合运用能力。在阅读方面，学生已经掌握了一些基本的阅读技能，在阅读习惯、阅读策略方面有一定基础。加之，文章也没有什么太多的生词，因此就不难理解文章的大意。九年级的学生自主意识很强，有自己的想法，对未来也有一定的思考。在中考步步逼近，学业加重的情况下，大部分的同学确实不得不面临学习和爱好的选择。因此对于这个阅读话题，学生也有话要说，有感要发。3.教学目标基于对于教学内容和学生情况的分析本节课阅读文本的语言对学生来说难度并不大，但除了要求学生掌握基本的

4、阅读技巧之外，还要求学生通过思维导图的方式，按照文本结构用阅读中出现的几个短语和句型完成口头输出，即做到在用中学，这就成为了本节课的一个难点。所以，我预设了以下教学目标：（1）能在语境中正确使用阅读中所学词汇和句型，如：getintheway、seriousabout、worryabout、havenothingagainst等。（2）能通过预测、略读策略获取文章大意，用细读策略了解详细信息，获得阅读乐趣。（3）能对文章进行梳理，根据文章内容熟练运用英语表达观点，阐述理由，培养批判性思维能力。（4）能引发学生对未来进行思考，学生可以积极地为梦想努力，但同

5、时也应了解在通往梦想的道路上可能存在的风险和失败。4.教学设计思路（1）备课思维过程阅读的过程是读者与文本互动的过程，在此过程中，要让学生自始自终处于积极、主动状态。在阅读教学中，重视学生语言能力的发展，使学生不断对视觉信息进行解码、加工和处理；重视阅读策略的学习，是学生能运用一系列阅读策略理解文本，获取信息；重视语篇知识和文章结构分析，同时帮助学生提升文化意识和思维品质。因此，教师在课上不仅要教会学生怎么读，还要引领学生在读的过程中得体、准确地交流，使学生读出弦外之音，并表达自己的看法。本课文描述了一位青少年与父母对待未来梦想的不同态度，文章第一段开门

6、见山地阐述父母与孩子就学业与爱好有着分歧，引导学生边读边思考：面对父母的干涉，你赞同么？本课在对文本进行深入解读之后，设计了读前热身预测、读中分层推进、读后讨论升华三个环节，在通过让学生总结出刘宇与父母在对待爱好与学业的不同论点之后，希望学生能辩证地评析文章中的两方，培养学生批判性思维。在课堂的导入阶段，先通过学生表演的一段情景对话，引发学生进行讨论，因为话题围绕自身生活，学生有话可说，能够做到积极参与，畅谈想法。在讨论问题的同时，教师对课文个别单词做一定讲解，使学生更易接受阅读文本，为阅读降低了难度。经过导入阶段的引导，学生已经对阅读文本的内容产生兴趣

7、。接下来安排一系列任务，环环相扣，层层递进。再加入一些刺激和新鲜元素，有效地调动学生积极性，培养学生的阅读策略。例如，读前要求学生根据标题和图片预测文章内容，训练学生预测的阅读策略；让学生迅速浏览文章，获取文章大意、通过寻找关键句完成结构图，让学生对略读策略产生直观的印象。结构图简单易懂，既能让学生对文章脉络清晰明了，还可以集中学生注意力，同时也为之后的细读做好铺垫。在此之后，引导学生根据结构图通过挖掘文章细节练习扫读策略。要求学生以小组合作的形式完成两张表格，以此培养学生自主学习和合作学习的习惯。接下来是一个对文章深入阅读的过程，教师设计了三个问题，要

8、求学生仔细阅读，深入思考回答问题。在对文章整体和细节都进行处理之后，要求学生进行