1、一、教材分析 本单元中心话题是“神秘事件”，能根据相关信息对事物做推断，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。 二、单元目标 1. 能正确使用本单元的词汇和常用表达：tru
2、ck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf … run after, at the same time, belong to, thousands of 2. 能正确运用must, might/could, can’t 进行推断 3. 能根据相关信息预测，推断或续写故事 4. 能有效获取阅读信息，归纳主题 5. 能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系 三、学情分析 本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，教师要创造有趣的教学情景和设计
3、难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。 四、学习目标1、知识目标 2、 a .识记词汇 truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目标语言 Whose volleyball is this? It must be Carla’s. She loves volleyball. Whose
4、hair band is this? It could be Mei’s hair band. Or it might belong to Linda. They both have long hair. 2、能力目标 a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。 b.学生能听懂录音并做简单的记录。 3、德育目标 通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力和推断能力。 五、评价方案 提问；小组评比；巩固检测 六、教学重
5、难点 重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。 能听懂录音并做简单的记录。 难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。 七、教学过程设计 Step 1 revision--------检测与铺垫 1、复习名词性物主代词（ mine ,yours ,his ,hers），教师举起自己的书说：This is my book. It’s mine. It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前，拿起桌上的物品问其本人，然后再问其他人。 教师问： Is this your notebook?
6、 学生答： Yes . It’s my notebook. Oh! Yes. It’s mine. 教师问： Is this his/her eraser? . 其他学生答： Yes. It’s his/hers. 2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。 教师问：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ? 学生答：It’ s Si Huishang’s / Li Lo
7、ng ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然过渡，介绍新知 1、Teach belong to 教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is He Dong’s .We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him. 教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。 2、Using could/might /must/can’t to guess sth. Say: Close your eyes .Then
