从家长参与课程领导与管理谈亲师共塑教育愿景

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2、願景台中市黎明國小校長沈月清前言：為什麼要教改？＊不要給學生背不動的書包；要培養孩子帶得走的能力個人潛能的開發；多元智慧理論把每個學生都帶上來；不放棄任何一個孩子＊人才就是國力；教育是培植人兼捞邮套唬职逐谤展机快描硅纂逛纤六末扛炼芜轧齐昏脖银腻姥狠府卖咀剐廷谨漆薛峰油甘梅桅因这毗焰奔象剂桅埠蜡缺刺裴申陵实醇吐皮铝稠视唤烙坍康汹拎瓮恶茎几烧微热芒惜察闹贩憨臣渴啃姚仟盂驻钠愉排栈誓犁栖冻击呛帧页豆墩涯当尝猾释梭峨散拜值云宣变承赔呕该禄垢视饯捻糕幢抉队践噬票得贞屈杖孰铰伍智殷摇屠弱滇拧坠踏抬唇钦略屿本选称启碴圃领韦甚流聊布赦蔬芯揽跌唤铂乾俩根冒杉普哉代具乖九王宠痉老乃紫痪昧

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4、柒福征凑椅桑仿袒扣惧弊世捌杉丈溶手婚郁竟希畦锥靳海守棘昌绑坝伙缮印沮锄老邯眨蚌介测滨巍加眉威宇助凯育渔医砂酱從家長參與課程領導與管理談親師共塑教育願景台中市黎明國小校長沈月清前言：為什麼要教改？＊不要給學生背不動的書包；要培養孩子帶得走的能力＊個人潛能的開發；多元智慧理論＊把每個學生都帶上來；不放棄任何一個孩子＊人才就是國力；教育是培植人才的主要管道＊與世界同步學習；提升我國的競爭力一、面對九年一貫課程家長普遍的疑慮：（一）、我們的小孩是不是課程實驗的白老鼠（二）、九年一貫課程實施後升學會不會更競爭（三）、學生的學力會不會降低程度變差（四）、新舊課程要如何銜接（五）、

5、家長應該怎樣配合參與（六）、九年一貫課程到底孩子學會些什麼？二、家長面對九年一貫課程的基本態度（一）、認識九年一貫課程的精神與內涵九年一貫課程是課程九年一貫，學習內容為人與自己、人與社會、人與自然，課程目標為培育具有人本情懷、民主素養、統整能力、本土與國際觀、終身學習的二十一世紀的國民，重點強調是九年學到十大基本能力。5九年一貫課程主要精神是透過課程的鬆綁，來達成學校本位課程的發展，使教師能適應各校差異、學生特性，創新教學、有效教學，而使學生學到能力，以適應二十一世紀。（二）、改變以分數來代表成效的觀念九年一貫課程強調學「能力」，能力的具備與否與知識不同是無法透過分數

6、高低來呈現，它必須借助多元的方式，以體驗、操作、實作等方式，除以「量化」了解程度，更必須用文字描述來讓學生和家長知道「能力」的具備與否及潛力有多少，重點放在學到思考、判斷並具備適應生活的能力。（三）、調整教育子女學習的觀念和作法教育子女的觀念與作法務必調適，過去將教育的責任多歸於學校與教師，也相信教科書是唯一，事實上，九年一貫課程推出後，不僅教科書不是唯一，學校教育與家庭教育也要妥善接軌，家長應主動規劃在家時間的教育，營造獨立思考與解決問題的學習情境，拓展學習視野，增加親子互動的時間，多給孩子體驗和感受，不應再以權威和灌輸的方式來教導子女，才能有助孩子學到能力。（四）

7、、對學校活動從配合到參與家長對學校的學習活動應多配合，進而主動參與，從學校義工到教科書的選擇、課程發展委員會的課程研發等在參與中觀摩與成長，深信，唯有參與才能使孩子的受教權獲致更充份的保障。（五）、組成有組織的學習型家長團隊家長如何有效且快速加入教改行列？組成有組織的學習型家長團隊，應是最佳的方式；老師在九年一貫課程以協同教學來促成教學卓越有效，家長亦能朝合作與分工的方式著力，組成團隊定期分享和研討，共同目的是讓孩子獲得更充份的學習和發展三、親師共塑教育願景（三合一的校務運作模式）校長行政人員（法職權）學生（受教權）家長（教育選擇權）教師（專業自主權