巧用高中地理教材中的案例

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1、巧用高中地理教材中的案例摘要：地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下，通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了高中地理新教材中案例出现的背景，其次分析了在高中地理教材案例具体使用过程中应做到的要求，最后总结了高中地理教材案例使用的优势所在。关键词：巧用高中地理教材案例新课程改革在全国各地早已全面铺开，这次新课程改革的目的是把传统的死记硬背、机械的学习方式改变为自主学习、合作学习和探究学习。因此，新课程改革对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的教学提出了新的要求。地理的新课程改革这一特点尤为突出，高中地理新教材中的案例便

2、是一个亮点，因此对于新教材中的案例如何使用便成为地理教师面临的一大问题。对于这一问题，我作为一线教学工作者，结合平时的教学实践(我使用人教版)，认为在案例教学中应该做到以下几点：一、在案例教学中，教师要提高自身素质、建立平等的师生关系。首先，教师要在新课程改革中不断地学习，提高自身的素质，以适应新课程改革的要求。地理新教材的难度虽然降低，但知识面加宽了，这就要求地理教师的知识面同样加宽。如果我们不及时增加新的知识，课本上的一些东西我们自己都搞不懂，如何去教学生呢？如必修①案例“台风及其危害”和“寒潮及其危害”，要求地理老师对台风和寒潮的形成、源地、路径、危害、对策等基本知识掌

3、握，还要求地理老师了解一些与台风相关的实例，又第5页（共5页）特别是学生感兴趣并与战争、生活、生产等相联系的实例。教师讲解以后可以激发学生的学习热情，从而调动学生的学习积极性，使学生主动去探究、讨论，更好地掌握这方面的知识。再如：教材对典型的农业地域类型一般从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面进行分析，但各有侧重。其中，亚洲的水稻种植业和澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，美国的商品谷物农业侧重于区位分析，阿根廷的大牧场放牧业侧重于发展的努力措施。分析这些案例，需要教师对各种农业地域类型的区位因素、生产特点等等方面了解甚多且透彻，并且要结合惠州的农业类型的区位因素、

4、生产特点来加以分析，并让学生自己归纳、总结出结果，然后再用其他类型的农业类型与惠州的农业类型加以比较，找出不同之处。在整个教学过程中，就要求地理教师不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化，为教学营造更好的氛围，调动学生学习的积极性，使学生去自主学习。其次，建立平等的师生关系，发挥地理教师在地理课堂教学中引导者的作用。在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。在地理新课改当中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生在快乐的课堂中学到知识。如必修①案例“赤道低气压带与热带雨林气候的形成”和“西风带与温带海洋性气候的形成”

5、，在讲解这一内容时，可能会有学生提出非洲马达加斯加岛的热带雨林气候的形成原因，还有可能学生对欧洲的冬天下大雨会有疑问，教师要让学生充分发表自己的看法，并要表扬学生善于提出问题，但是要及时作出解析。又如：教材对以鲁尔区为代表的传统工业区，主要分析其区位特点、衰落的主要原因和综合整治。对以意大利新兴工业区和美国“硅谷”第5页（共5页）为代表的新兴工业区重点放在特点和发展条件两个方面。这时，就有可能有学生要问：为什么各个国家所发展的工业不一样？建设工业基地所需要的区位因素跟当地的地理环境有联系吗？这就要教师鼓励学生对问题要勇敢地发表自己的观点和看法，引导学生学习，让学生做学习的主人

6、；切忌对提出不同观点和看法的学生批评，甚至热嘲冷讽，以至压制学生“异想天开”的天性。二、根据地理案例，联系实际，巧设疑问，引导学生自主学习、合作学习。在传统的地理课堂中，教师都是按部就班地把教材教学的过程完成，机械地传授教材上的知识点，让学生感觉地理学习非常的枯燥无味。高中地理教材中的案例都是来源于现实生活，与生活实践紧密结合。地理教师就要把案例与学生身边的实际联系起来，循循善诱，巧设疑问，引导学生自主地学习和合作学习。如必修②案例“美国的人口迁移”，在讲解这一内容时，地理教师一定要结合我国的改革开放和对人口政策的改革，使国内人口流动频繁，同时结合我们惠州的实际，如学生身边外

7、来人口的增加，然后提出原因是什么？学生就会从当地的实际谈起。又如：将5.12汶川地震”与“地球内部圈层结构”、“地质灾害形成与防范”或“板块运动”等教学知识联系起来，让学生自主或合作去找原因，找答案，定然能使地理课堂鲜活生动，充分彰显地理学科的强大生命力，大大激发学生的学习兴趣，同时还能引导学生更好地关注现实社会，培养社会责任感。教师在用案例的时候，让学生一一列举理由，教师从中引导，最后由教师和学生一起归纳和总结。这样利用案例进行教学肯定可以让学生对地理课回味无穷，教师轻松地教、学生愉快地学。每个人都有