浅谈高中地理新教材中的“案例”教学

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1、浅谈高中地理新教材中的“案例”教学王跃华与使用多年的原高中地理教材相比，新版高中地理教材不仅形式更加美观大方，在内容体系上更是做了重大调整。从而使其更加符合当前我国教育改革的需要，更加体现了素质教育的发展方向。对于教熟了旧教材、用惯了旧教法的众多地理教师来讲，如何尽快转变教学思想，改进教学方法，用好新教材，以适应当前我国教育改革和教材改革的需要，已成为摆在每位教师面前的一个紧迫而又不容回避的问题。在使用新教材一年多的时间里，我感到新教材最显著的特色与优势之一就是采取“案例”模式。所以如何搞好地理新教

2、材的“案例”教学就成为用好新教材的重要问题之一。以下我就新教材中如何突显“案例”教学做一简单的分析，并对如何实施“案例”教学以提高课堂教学质量谈谈个人的教学体会。一、教材突出“案例”教学，落实“以学生为主体”的教育原则“以学生为主体”，长期以来一直是我国的一条重要教育原则，但在原高中地理教材的使用中，这一原则却很难得到落实。因为在I口教材中，每当学习有关地理原理与地理规律时，教材总是首先对这些原理与规律进行讲述，尔后才举例加以论证。这种“先见森林，后见树木”的编排模式，非常适合教师的讲授，但却不适合

3、学生的自学。因为在学习相关的地理原理和规律时，学生缺乏相应的知识储备，没有足够的知识基础。用这样的教材实施教学，教师必然会成为课堂的主宰，学生只能处于被动接受地位，久而久之，学生的主动性就被淹没,各种能力也得不到应有的培养，因而最终阻碍了学生素质的全面提高。所以，这样的教材体系已经无法适应当前教育形式发展的需要。针对此种弊端，新教材在内容的选取与结构体系的编排上进行了重大调整，其中最重要的-面就是新教材用“案例”教学取代了原教材中的系统知识讲授，即在学习相关地理原理与规律Z前，教材首先给出了一个具体

4、的“案例”，通过对这一具体“案例”的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。这种“先见树木,后见森林”的编排模式，非常适合学生的自学。因为对“案例”的分析过程，就是一个基础知识储备的过程，通过对个别具体“案例”的分析，归纳出带有普遍性的原理与规律，顺理成章，清新自然。这样不仅调动了学生的积极性和主动性，促进了学生能力的发展，落实了“以学生为主体”的教育原则，而且提高了课堂教学效率，促进了学生素质的全面提高。所以，在使用新教材中，教师一定要充分用好教材中的“案例”，放手发动学生，给他们

5、以更多的自主，让他们积极主动地参与到教学活动中。只有如此，才能体现出新教材的思想，用好新教材。二、实施“案例”教学，提高课堂教学质量1、深入挖掘教材中的“案例”，了解其在地理教学中的应用意图教材中的“案例”十分丰富，就其在地理教学中的应用意图来看,可以归纳为以下儿类：⑴用“案例”弓I述地理问题。如在学习“农业的区位选择”吋，教材首先安排了“青藏高原的畜牧业”和“三江平原的种植业”两幅景观图，通过对这两幅图中所反映的景观差异的认识和分析，弓I导出“农业区位”的概念和对新课的学习；在学习“工业的区位选择

6、”吋，教材首先安排了“鞍钢的区位”和“宝钢的区位”两幅图，然后通过对这两幅图的认识与分析，引导出“工业区位”的概念和对教材的学习；在学习“传统工业区”时，教材以“鲁尔区”为教学“案例”；在学习“新兴工业区”吋，教材乂选取了“意大利新兴工业区”和“美国硅谷”为教学“案例”等。⑵用“案例”印证地理原理。如:晤民营村产业结构调整和农副产品综合利用的典型事例（必修下册P115）,作为丰态农业的典型个案，例证可持续发展农业的生产模式，指出农业可持续发展的基本道路——与生态环境相协调一致的物质循环系统和能量集约

7、系统。⑶用“案例”探究地理规律。如：“长江三角洲的发育”（必修上册P20）、“南极臭氧洞”（必修上册P63）两例，通过一组图片，反映长江三角洲的生长发育和南极臭氧洞的消长过程，从而揭示出某种地理演变的规律性。另外教材安排在课本末尾的有些活动内容，也可以编成教学“案例”，引入教学流程Z中。如“李守银家庭种植计划”（必修下册P13）；“大气保温气体使全球变暖”的论题（必修上册P67）,可作为研究性学习的小型课题进行专题探究。2、适时、适势地展示“案例”，以获得最佳教学效果展示“案例”是学生从个案到共性规

8、律分析的开端，“案例”展示机智对课堂效率有着明显的影响，因此，不能将展示案例的功能简单化，要将“案例”展示和提高课堂效益紧密联系在一起，在展示过程中，运用适当的方法暗示对推导地理原理有重要作用的信息，使学生在“案例”展示阶段就能从教材中提取最有用的信息，进而缩短展示“案例”的时间和学生熟悉“案例”的吋间，使学生更从容地分析、探究地理原理和规律。一般对引述问题的“案例”宜在导入新课后引入。这种“案例”的应用，旨在为学生提供积极的情绪激励和思维启动，唤起学生的学习兴趣，即