高中地理教学中案例教学的运用

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1、高中地理教学中案例教学的运用摘要：由于新课程标准的使用，案例教学已成为高中地理教学的一大特色。本文第一部分主要阐述了地理案例教学的基本内涵，包括地理案例教学的概念、特征以及高中地理教学中实施案例教学的必要性。第二部分着眼于实践来研究地理案例教学在高中地理教学中的实施情况，包括高中地理教学案例的编写、案例教学的具体实施程序以及对实施效果进行评价三方面内容。第三部分，分析了地理案例教学的利与弊。虽然目前高中地理的教学中案例教学的运用还不成熟，但随着教学改革的深入，案例教学在地理教学中的应用会越来越广泛，其地位也会越来越重要。关键词：案例教学，高中地理教学

2、，案例素质教育促进了教学的改革，教学改革的深入又使得教学理念发生了重大的转变。案例教学作为创新性教学法中的一种，也越来越为广大教师所关注。在高中地理的教学中，案例教学已成为教学中的一大特色。1地理案例教学的内涵案例，具有事实、实例等含义。案例教学中的案例，是指通过教师加工处理，与教材中的重点内容紧密结合的事例，它可以看成是对一个实际情境的描述。案例教学就是教师引导学生对这个情境中所包含的疑难问题进行讨论与分析，并研究问题的解决方法①。案例教学法最先运用于法学和医学，后又运用于工商管理学[1]。在我国，把案例教学运用于普通教育学中，开始于20世纪70年

3、代。近年来，随着新课程标准的使用，案例在新教材中所占比例的提升，为案例教学的探索和运用提供了充分的保障。1.1地理案例教学的概念地理案例教学是指教师针对某个地理原理或知识点设计一个地理情境，通过这个情境，引导学生讨论和分析其中的问题，从而获得相应的地理知识和解决地理实际问题能力的一种开放式教学方法。地理案例教学以案例为媒介，通过对案例的分析，提炼出地理原理，并使原理与事实结合起来。在教学过程中，教师以让学生掌握地理知识，解决地理问题为目的，贯彻“培养学生独立学习地理能力”的理念。也就是说，通过案例教学，教师把学习地理的方法传授给学生，让学生具备自学地

4、理的能力，从而做到“教是为了不教”。1.2高中地理的案例教学教学改革向传统的地理教学提出了严峻的挑战。为了适应改革的需求，广大的地理教师开始尝试使用有别于传统教学法的各种开放式教学法。案例教学法便是其中一种。课程改革后，在高中地理教学中实施案例教学，是非常有必要的。1.2.1高中地理实施案例教学的必要性高中地理教学中实施案例教学的必要性主要表现在以下三方面：第一，素质教育的需要。应试教育在中国是源远流长，并且还在继续谱写着历史。但近十年来，推行素质教育的口号也响遍了中华大地。在一个信息开放、知识爆炸的新时代，素质教育的地位已悄然上升。案例教学把单纯的

5、教师讲授变成师生共同探讨。教学第8页（共8页）以学生为中心，鼓励学生自主思考、相互交流与合作，共同学习、进步，既培养了学生独立思考的能力，也让其解决实际问题的能力得到提升，同时还加强了学生的团队合作意识和良性的竞争意识。以上各种能力和意识的培养，正是素质教育所要求的。素质教育要培养的不是书呆子、理论主义者，而是适应当今社会发展的有足够竞争力的复合型人才。第一，新课程标准的要求。2001年修订的《全日制普通高级中学地理教学大纲》提出了“中国国土整治和区域发展的案例研究”的说法，这是高中地理教学大纲中第一次使用“案例”一词。2003年，《普通高中地理课程

6、标准（实验）》颁布，在区域地理的教学要求中提出进行案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式开展教学，并规定本部分至少选择三个中国案例，一个外国案例。在新课程标准中，区域地理已由选修变成了必修。从某种意义上说，这种变化确立了案例教学在高中地理教学中的地位，即案例教学已成为高中地理教学的基本教学法之一。[2]第二，高考的要求。纵观近年来各类地理高考试卷，不管是综合卷还是单科试卷，“案例导原理”式题目所占的比重都不小。要求学生根据提供的案例，运用已学知识来分析、解答实际问题，已成为地理高考中的一种普遍的考核方式

7、。如：《2002年普通高等学校招生全国统一考试（广东、河南、广西卷）地理卷》的第38题，题中给出案例“黄河源头三年跨年度断流”，要求学生通过案例分析黄河断流的自然和人为原因，以及改变此种状况的主要措施[3]。又如：《2004年高考广东卷地理试卷题》的第31题，给出某地的地形图，要求学生分析该图，画出该地的地形剖面图，并划分其地形，制定土地利用方案，分析水坝选址[4]。从以上高考题的命题形式不难看出，在高中地理教学中实施案例教学不仅是有必要的，而且是必需的。只有通过平常对这种方式的练习，高考时学生才能具备正确解答这类题目的能力。此外，现行高中所使用的新

8、教材，尤其是人民教育出版社2004年出版的教材中，“原理+案例”式内容占了相当大的比重。所以，在高中地理教学