高中地理教学中探究式教学的运用

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1、高中地理教学中探究式教学的运用　　　　随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布及《国家课程标准》的推行,我国基础教育课程改革与发展进入了一个崭新时代下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考　　　　摘要：当前教学工作处于改革深化的时期而各大学校为贯彻落实国家政策对自身的教学模式进行不断地优化与整改例如：高中地理通过探究式教学模式的运用不仅能够加快新课改的建设工作还促进高中地理教师综合素质水平的提升针对此本文首先对探究式教学模式进行分析结合实际的高中地理教学课程对其在高中地理教学的具体应用进行详细分析意在提高学校整体的教学效果　　　　关键

2、词：高中地理;探究式教学;特点;具体应用　　　　现阶段教育问题一直是教育界人士关注的重点致使众多学校将教学的中心由学习成绩转化为学习过程尤其是地理学科的教学工作由于其在形式上属于文理兼修的课程学校与教师更应注重地理教学工作探究式教学是在社会的发展需求下演变而来能够为学生营造和谐的课堂教学氛围调动学生学习积极性因此下文对探究式教学模式进行详细解读　　　　一、对探究式教学模式的分析　　　　(一)探究式教学模式的定义　　　　显而易见探究式教学模式即是去伪存真的教学模式主要对知识开展研究和调查工作的教学手段以问题设定作为教学的中心以学生作为教学主体利用学

3、生各自特点对问题进行深入探究与挖掘从而取得相应的答案基于此在高中地理教学中注重对探究式教学模式的运用不仅对学生积极性进行调动还能促进课堂教学效果的提升进而实现学生成绩的全面进步　　　　(二)探究式教学模式的特点　　　　关于探究式教学模式的特点可分为两个方面：一方面将教学目的设定为探究性、科学性问题的探讨教师通过问题的设定学生以小组的形式开展探讨工作在此过程中问题的设定需符合客观事实不可枉加定论学生之间通过共同努力对问题进行合理解答另一方面将教学主体设定为学生在实际的高中地理教学中学生贯穿于教学的始终对此教师在问题设置过程中应以学生的特点与主观意识

4、为中心尊重学生的主观意见　　　　(三)探究式教学模式的结构　　　　在高中地理教学中探究式教学模式的运用主要从以下几点出发：设定规律性较强的情境加深学生对地理知识的理解;将问题设定过程中教师应实现做好问题假设和猜想工作;对相关教学资源进行收集并整理做好分析与整合工作;将问题研究结果进行记录与学生进行全面探讨最终确定问题的准确答案　　　　二、高中地理教学中探究式教学的运用　　　　第一建立良好地师生协作关系在高中地理教学阶段探究式教学模式将教学主体还原于学生教师为增加学生对学习的自信心应增加与学生的沟通与交流注重学生对教学工作的全面参与因此在教学中教师

5、应适当地与学生去亲近从学习和生活等多个方面对学生进行关心从而充分地对学生的特点与情况进行详细分析例如：在《水循环与洋流》课程中教师可从蒸发和降水、地表径流以及下渗等角度对水循环进行合理分析之后利用动态演示的方式说明太阳能在水循环中的作用进而利用问题引入探讨大气污染和地表污染对人们生产生活、生态环境的后果　　　　第二对学生学习目标的定位在高中地理教学工作中探究式教学的目标为体验性的运用即在教学中加深学生的亲身体验与主观感受按照情感、价值观的角度进行分析探究式教学模式的运用不仅能够提高学生对地理知识的探究能力还能培养学生科学研究能力;从能力的角度进行

6、分析注重培养学生的自主问题探究能力以及独立解答能力;以知识层进行解读探究式教学主要从问题的设定角度出发学生通过自身对问题的分析与论证强化对地理知识的理解　　　　第三小组合作学习模式的运用针对高中地理探究式教学模式的开展教师为了有效地提升学生问题理解能力对学生进行小组划分制度以4人至6人的界限设定为小组通过小组成员之间的互补性原则促进学生个性化发展这种教学模式的运用有利于学生思维逻辑能力的进步例如：《荒漠化的危害与治理》课程中教师可适当引入背景特大沙尘暴案例阐述荒漠化的形成所引发的危害：土地生产能力逐渐下降;土地资源的使用范围缩减;大气质量下降等之

7、后为学生设置相应的课后问题即查阅相关资料分析荒漠化的形成和自然灾害二者的关系第四营造良好地教学氛围在实际的高中地理教学中教师可适当地选用多媒体教学设备激发学生对地理知识的学习热情加之教师探究式问题的引入培养学生探究能力和思考能力的发展例如：在课程《宇宙中的地球》时教师可利用幻灯片放映的方式向学生展示宇宙中的各个星体教师再抛出问题：“地球在宇宙以何种角色存在?其作用?”、“地球与其它星球之间的相同点和不同点?”这种方式的运用增加教师与学生之间的有效互动促进教学氛围的构建　　　　结束语　　　　总结上文通过对高中地理探究式教学模式的分析可知探究式教学模

8、式是“生本教育”的重要体现在培养学生探究能力、自主学习能力等方面有着促进作用还会使学生养成良好地学习习惯例如：对新知识点的挖掘等另外对于