浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

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1、浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用摘要：在新课程标准的背景下，高屮地理十分重视学生在情景屮的领悟和体验，从而提高学生对地理信息的处理能力和实践能力。因此，培养学生的自主探究能力和学习能力，是地理教学的核心内容，在地理教学的过程中，地理教师要善于用探究式教学去引导和开发学生。关键词：教学高屮地理探究近年来，随着我国教育改革的不断推进和实施，教育重心也发生了改变，从一味的传授知识到注重对学生自主能力的培养上，山对学习结果的重视转移到对学习过程的重视，从以教师为主体转移到以学生为主体上，注重学生的个性化培养。因此，在高中地理教学的过程中

2、，教师应注重对学生自主探究能力的培养，提高学生的科学素养。一、探究式教学的内涵和特征(-)探究式教育的内涵探究是一种追求真理的过程，是对知识质疑并进行研究、思考、调查的活动。探究式教学以教学中存在的问题为主导，根据学生自身的能力进行深入的探究[1],是形成科学的求知观念和科学的研究方法的一种教学方式。(-)探索式教学法的特征探究式教学以科学性的问题为线索，依托学生所提出的具有科学价值的问题，通过小组合作进行深度的探究。问题提出的依据是在原有知识点的基础上进行深化，并一且能激发学生探究的欲望，从而对科学知识做出止确的理解。二、探究式教

3、学在高屮地理教学屮定位（一）学生的定位探究式教学需要学生都能积极地参与到其中，每一个学生都有自己的独特想法，在教师的引导下，让学生进行自主探究学习，通过一系列的研究和观察，让学生自己从中总结出相关的知识点，而不是教师一味地灌输给学生。⑵例如，在“时区和日界线”学习时，教师可以设计一些情景,如打国际电话的合理时间以及观看NBA比赛的时间等等，这些事例与学生的生活有着密切的联系，便于学生理解和接受，由学生自主探究学习，体验区时的规定和时差的计算，让学生在实践中去感知，并从中得出结论、获得相关的知识点。（二）教师的定位与传统的教学模式相比

4、较，探究式教学更具有实践性、开放性和综合性，更重视学生的参与程度。在H常的地理教学中，教师不仅要准备相关的课堂知识，同时还要带着源自学生生活的实践性问题走上讲台［3］。在整个的学习过程中，教师不能把自己作为课堂的主体，而是利用相关的资料来帮助学牛寻找解决问题的方法，激发学牛的好奇心和学习兴趣，使学生能够积极地进行思考，寻找解决问题的方法。三、探究式教学的作用和意义（一）可以让学生领悟更深层次的知识学生通过自主探究式的学习，利用自己的理解去解释所学的知识点,并从中得出合理的推测，将所学的内容真正的运用到实际生活中，达到举一反三的效果。

5、(二)加强学生在学习屮的成就感宽松的课堂教学环境以及教师给予学生的肯定，能够有效地激发学生的学习兴趣，对学生的良好表现加以表扬，同时要指岀改进的方向，使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，从中获得学习的快乐和成就感。四、探究式教学的具体实施措施(-)营造开放的探究环境宽松和谐的学习环境有助于教师和学生Z间的交流和沟通，对于开展探究式学习有着积极的促进作用。科学研究表明，学生消化知识和构建自身知识的过程，并不在于教师教授的过程，也不在于学生听课的过程，还在于学生与教师之间的互动过程［4］。因此，在日常的教学工作屮，

6、教师耍积极营造良好的学习环境，在探究的过程中实现师生之间的相互交流和沟通，通过学生Z间的相互合作，进行启发和补充。(-)结合实际生活，创造探究式教学的情景很多学生在学习高中地理时，都会觉得知识点过多，很多的知识都是记忆性的，与实际生活没冇很大的关系，致使很多学生在学习高屮地理知识时，都心存畏惧，难以培养学习的兴趣。造成这种现象的主要原因是教师在课堂教学时缺乏兴趣。设想一下，如果教师在讲课时都没有一点热情,那么学生又怎么可能会有学习的兴趣呢？因此，教师在进行课堂教学时，耍将高中地理所学的知识点与实际生活巧妙地结合在一起，构建探究式教学

7、情境，加强学生对知识点的理解能力，从而提高学生的学习效率。例如,教师在讲授“自然灾害给人类带来的灾害”时，就可以联系生活中的一些热点问题构建相应的探究式教学情境，如汶川地震、唐山大地震等给人们的生活带来了巨大的灾难，对于经济的发展也有着很大的负面影响。教师通过列举的材料外,还可以让学生在课下收集相关的时事资料,让学生Z间进行相互讨论，并提出一些创造性的问题，让学生积极地展开思维，参与到教学工作中。(%1)科学、合理地利用多媒体技术在当今科技社会的背景下，多媒体技术作为辅助教学工作的一人工具，我们应该科学合理地加以利用。多媒体技术具有

8、将图片、声音、视频融为一体的功能。［5］因此，教师可以利用多媒体技术形象、生动地展示出事物对象，将原木抽象的事物变得更加具体、形象。难以理解的知识点也可以更加形象地展示出来，便于学生的理解和学习，同时还能充分调动学生学习的积极性，培养