小学英语pep教材中巧用phonics

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1、在小学英语PEP教材中巧用phonics摘要：单词教学是英语教学工作中必不可少的一个环节。在小学英语单词教学中仍存在许多问题，学生英语拼读能力差，不会拼读单词，不会根据单词的读音拼写单词。因此，只有转变传统教学单词的模式，才能提高小学英语单词课堂的教学质量。就如何在let’slearn教学中巧用phonics进行探讨。关键词：小学英语；pep教材；课堂教学；phonicsphonics教学法也称自然拼法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，让学生掌握代表英语42个音素的字母与字母组合的读音（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音）。在小学英语教学活动中，特别是教授let

2、’slearn部分时，教师可适当地渗透phonics.通过英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1

3、.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations的目标。一、学生学习英语中存在的问题（一）学生用中文注音在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。（二）学生不会

4、拼读单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。（三）学生不会写单词pep教材有明确规定，从小学四年级开始，要求学生书写单词。学生从三年级的认读单词变成读写单词，这样一转变，给学生造成了心理负担。如，学习pencil这一单词，学生会死记硬背进行书写，p-e-n-c-i-lpencil这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如

5、愿以偿，总是多个或少个字母。二、解决问题的方法与策略（一）加强phonics与pep教材的整合针对自然拼读法指导学生了解字母和发音的对应关系，整合pep教材，结合let’constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2

6、002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulationsslearn部分进行教学。1.拼读教学当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来）可根据字母在单词中的发音拼读出来。拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at等，再进行三个音的拼读操练，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢过渡到多音节的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词

7、印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。2.书写教学phonics的教学与传统教学的书写单词不一样。phonics书写单词是将单词的辅音和音图区分。如书写单词short要写成sh-or-t.这样的写法，让学生在写的过程中根据字母的发音记忆单词，从而减轻学生记忆单词的负担。3.拼写教学利用自然拼读法的目的是让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法。拼写教学就是指导学生了解如何