强化师德修养 重塑教师形象

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1、让写作充满生机和活力三个维度把握语文写作目标《语文课程标准》中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的提高，每个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。三维目标不可分割，而是一个整体。不是在知识、技能上简单加上情感，在整个教学过程中，情感态度和价值观是始终存在的。写作课也如此，在整个写作过程中，你必须全身心投入，引导学生愿写、乐写，充分培养学生的写作兴趣和习惯，才能充分发挥学生的写作潜能，收到良好的写作效果。正如李吉林所说：“教学不仅为了学生学习

2、，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”下面，我就自己的写作经历、如何指导学生写作与大家做一简要交流。一、用心观察周围事物，让写作成为内在的动机和兴趣学生写作现状分析——不喜欢写作平时，我们发现好多学生不喜欢写作，提起作文就头疼，这是为什么呢？是因为没留心周围的事物，没用心去做。任何事情，只有发自内心去做，才能把事情做好。比如漂亮的花朵，你很喜欢，你就会认真观赏，感人的事情，你觉得值得记忆，你就会认真去写。只有那些失去生活情趣的人，才会厌恶

3、一切，自然也不会去记录一切。那么，我们的学生为什么不喜欢作文呢？是因为他们不喜欢一切事物吗？也不是。是因为我们没进行好好引导，没教给学生喜欢的方法。有的景物很美，却说不出美在哪里；有的事情很感人，却说不出为什么感人。久而久之，对这些美好的事物就熟视无睹了。1.引导孩子留心观察。小学任教时，我常让学生认真观察周围事物，然后在课堂上与大家一起分享。记得，1997年在城关小学五年级时，学校让我上作文示范课，我就选了“勤观察多动脑”这个作文题目，我让学生进行课前预习，把自己观察到的景物跟同学交流，看谁观察得最细致。我那一向视写作为难题

4、的孩子范国华，回家后，一直缠着我：“妈，咱家又不在农村，有啥好观察的！”我朝院里的扁豆指了指：“那不是现成的吗？”孩子喜出望外，把园地里的扁豆果实、叶子、花一一摘下来，自主学习、自我分析，写出了让人意想不到的好文章。后来这篇文章发表在广西南宁《少年优秀作文选》上，下面是原文。我爱扁豆我们家的扁豆非常惹人喜爱。它扁扁的、弯弯的，好像一条弯弯的小船。扁豆刚刚结出来的时候是青色的，等到成熟了即成为紫红色。它好吃极了，用它炒肉最好吃，我最喜欢吃妈妈做的“扁豆炒肉丝”。扁豆的花非常好看，粉红色的小花开放了，从远处看去，那一束束小花构成了

5、一幅美妙的图画，好像是一个个小姑娘坐在那里，又好像是许多粉红色的蝴蝶。一阵微风吹过，“小姑娘们”个个有节奏地摆动着脑袋，一只只蝴蝶在期间飞舞，真是美极了。几棵扁豆秧布满了我家的小园地，使整个小院充满芳香。早晨，在它们的陪伴下，我很快背下常识题；中午，赏花当中我的烦恼全消；晚上，当我再次陶醉于它们时，我的心便随着那清香，神游到了一个清新无比的世界。当秋雨来临的时候，别的叶子都在冰凉的雨丝中低下了头，开始变黄枯落了。扁豆却以惊人的毅力，挺立在雨中，始终不屈不挠，不离开大地母亲的怀抱。此时，叶子更绿、更亮，“蝴蝶们”也格外鲜艳，露珠

6、不断地抖落下来，如一颗颗珍珠晶莹光亮。我伸手接上几颗，它们又在我手里滚动，一直流淌到我心里。一刹时，我觉得异样的舒服！我贪婪地站在雨中领略着这大自然的美好风光，看着这一派生机盎然的景象，一股奋发向上的力量便会油然而生。我爱扁豆，我爱它坚忍不拔的精神！当时，我只是在文章所要突出的中心意思上稍加点拨。可这小小的点拨就格外关键！为什么说是关键？因为，指导学生写作首先要弄明白为什么要写，赞美景物也好，歌颂人物也罢，总要突出一定的中心，觉得美才去写，值得赞扬才去歌颂，总之，学生有了自己的写作目的，自然会认真观察，写出好文章。当时发表在《

7、》还有牛彦慧的《爸爸，别再赌了》、武志强的《我的小弟弟》、徐丹的《动脑筋给我带来的乐趣》，都是他们的真情实感。2.身先士卒，示范引领情感的目标、能力的要求、习惯的养成等，绝对不是靠某一节课、某一周的课程能完成的，写作能力的培养更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。美好大自然、生活的点点滴滴都值得我们去记录、很好地品味，这些场景不光能锻炼写作能力，更能给人人生的启迪，思想的熏陶、情感的体验。不光自身可以受益，而且能使自己的学生和孩子受到良好的教育。那么，如何创造一个良好的

8、氛围，让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为，是值得认真思考、深入研究的问题。首先教师要用心观察周围事物，养成时刻写作的好习惯。我从小生活在农村，总觉得农村景致格外美好，绿油油的麦田、漫山遍野的野花；黄澄澄的玉米、红彤彤的高粱；红得诱人的