生物人教版七年级上册种子植物教学设计

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1、课题名称：《种子植物》第一课时教学班级：初一（1）班上课时间：2015.12.8设计者姓名：丁蕾一、教学内容分析“种子植物”一课时义务教育生物课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级上册“生物圈的绿色植物”中第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第二节。本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础。由于这一节教学内容涉及到许多学生陌生的结构名词，学生学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于裸子植物和被子植物的教学。本节课通过学生动手实验、观察、分析、讨论有利于学生识别

2、种子的结构，比较菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点，为今后学习奠定一定的基础。二、学生分析初一的学生对新奇事物充满好奇心，求知欲强，喜欢自己动手主动获取知识。“种子的结构”这一课题对于既好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力，同时这节课还贯穿着一个简单的探究活动，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。另一方面，学生虽然有动手操作的兴趣，但是独立完成操作的能力和方法还有待提高，所以教学时需准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法去观察，当发现问题时再按照课本的顺序进行再实验，完成知识建构。三、教学目标知识与技能：1、通过学习，能够描述种子的一般结构2、能够说出菜豆种子和

3、玉米种子的相同点和不同点过程与方法：通过小组实验和观察，学生学习并体会观察生物体的一般方法。情感态度价值观：在探究过程中学生的交流一时和团结协作精神得到增强；逐渐形成热爱植物体、热爱大自然的情感。四、教学重点、难点1、教学重点：运用观察的方法识别种子的结构2、教学难点：种子结构的识别方法；识别玉米的结构五、教学策略和方法本节课的主题是观察种子的结构，从32000年前的种子经培养开花导入，提出问题：种子为什么能够保持长久的生命力？结合生物体的结构与功能相适应的基本观点，引入对种子内部结构的观察。学生通过亲自动手操作观察种子内部结构，形成对种子结构的深刻印象。通过对菜豆种子的结构与名

4、称的连线及展示，进一步加深印象。通过对比菜豆和玉米种子结构上的异同点，来发展学生的归纳能力和逻辑推理能力。最后学生通过对孢子和种子哪个生命力更强的论题进行充分的分析讨论，从而得出结论：种子植物更适应陆地环境。五、教学准备教师提前准备玉米、菜豆、花生、黄豆等各种常见的种子，准备探究活动所需的工具、碘酒等。学生也收集一些种子带到课堂上来。七、教学活动的组织与实施教学环节及内容教师活动学生活动设计意图 新课导入教师展示一则新闻资料：32000年前的种子成功培育出一株植物，提出问题：种子为什么能保持如此长久的生命力？学生简单思考，产生浓厚兴趣。 通过万年种子培养成功的新闻调动学生的积极性

5、，激发学生的求知欲，引导学生进入学习准备状态，快速切入主题。合作探究1：观察菜豆种子1、选择实验材料邀请学生展示带来的种子。提问：在现有的条件下，同学们想想选择怎样的种子更有利于观察种子的外部和内部结构呢？2、观察菜豆种子（1）1、学生展示携带的种子，交流分享。分析思考：选择体积较大、种皮较软的种子有利于进行观察。2、动手操作，观察并解剖种子。通过亲自动手实验，形成对种子结构的较为深刻的印象，通过连线、小组展示等活动进一步加深印象。请学生上台说明如何观察种子，引导学生知悉进行实验一定要先明白实验目的和实验步骤。强调观察的一般方法和实验注意事项。（1）带着学生进行实验，随时解答疑难

6、问题。（2）邀请学生上台展示成果并进行讲解。（3）引导学生对菜豆各部分的作用进行猜想。1、小组合作，将芸豆种子粘在学案合适的位置，并将种子结构与名称进行连线。2、小组展示，上台解说菜豆种子的结构，相互点评、质疑。3、大胆猜想，小心求证。通过仔细观察图片，明确各部分的作用。合作探究2：观察玉米1、引导学生思考：（1）玉米种子的最外面结构是什么？（2）淀粉遇碘酒变蓝，实验中玉米被染成蓝色的结构叫什么？说明了什么？2、引导学生思考实验中出现的问题或误差。3、引导学生对菜豆和玉米种子的结构进行比较，归纳总结出两者的异同点。1、学生进行实验，思考问题，相互表达交流。2、玉米可能染色不明显，

7、对此现象进行分析。3、对花生、红豆、菜豆、玉米种子的内部结构进行比较，总结出判断规律。归纳单子叶和双子叶种子的异同点。在实验中加强学生的实验思维、对照思维。通过对比，增强学生的归纳总结能力。合作探究3：种子植物的适应性提出问题：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？分析、讨论、交流、表达，得出结论。通过将种子与孢子进行比较，进一步加强对于种子结构的认识和理解。课堂小结请学生说一说收获。分享收获学生学会交流和分享。八、板书安排