攻克英语教学中的阅读难关new

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1、攻克英语教学中的阅读难关—学习课改精神，探究英语阅读教学单位：罗庄一中姓名：李玉荣电话：131769646266攻克英语教学中的阅读难关——学习课改精神，探究英语阅读教学【摘要】阅读是高中生英语学习中的一大难关，面对大量的阅读手足无措，而新《课程标准》对学生阅读能力有了更高的要求，但是当今学生阅读普遍存在一定的问题，为了改善提高他们的阅读能力，加强其英语综合素质，本文针对这些现象论述了一些解决的方法和途径，仅供大家参考。【引言】新《课程标准》在课程目标中指出：“高中毕业生除教材以外课外阅读量应累计达到36万词以上。”要达到此目标，在高中开设英语泛读课程，强化学生的阅

2、读能力是英语课程改革的必然趋势。笔者从多年的教学实践中发现，在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究英语教学中模式的问题，然而，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，如概括文章中心时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏主体；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解；逻辑推理不严密，忽略推理的实质。分析起来，导致这种现象的原因是多方面的。1、过多强调语言知识的传授，孤立地讲词汇、语言点、语法，而忽视与阅读的结合，及语篇分析和阅读方法的指导。2、重语言能力的培养而轻语感的培养。3、重阅读教学的结果（答案）而轻阅读过程

3、的指导和调控。对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析指导和调控。4、重阅读材料所表达的信息，而轻语篇衔接知识和文化背景知识在阅读中的作用。5、重题海式的应试教学而轻情感的动机、兴趣、意志情绪、性格的培养。6、重视教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。7、只注重题项而忽略全文。8、只重准确率而轻速度。发现了问题，找清了原因，并不意味着一切都解决了，最棘手的问题是怎样落实，这才是我们教学中的关键。针对以上现象，通过教学实践，本文简单介绍了几种观点：一、在识词的基础上提高理解词义的能力，要体现知识与阅读不可分割的联系性。1、通过构词法的分析，

4、掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，这可帮助理解上下文中的新词义，如前缀un-具有各近的意义，unkind不客气，unnecessary不必要，able形容词的后缀，enjoyable可愉悦的，acceptable可接受的……62、利用上下文的同义词确定词义。如：WhatitcomestogoodsthereisacturallymorediversityinthiscountrythanEuropehaseverknown.Thevarietyofgoodscarriedbyourstoresisthefirstthingthatimpressesanyvisi

5、torfromabroad.上句提到goodsaremorediversity，下文中说，thevarietyofgoods，很明显两句中的diversity与variety意思相近，这样猜测diversity的词义的问题就解决了。.二、运用基础知识分析长难句的结构，理解句子意思。（1）先确定句子的类型，把句子切小。如果是主从复合句，首先找出主句和从句，然后再分清从句之间的关系。如：Whentheyfinallygotupenoughcouragetogoin,theyfoundthemselvesinadustyroomwithbrokenwindows在这个句子

6、中，theyfound……windows是主句，whenthey……in是从句，修饰主句中的found。（2）理解引导词的意义及所起的作用。如因果词because,for,as,since定语从句的关系词thatwhowhichwhere。（3）识别转折词。如:but,and,however,forexample。三、注重语感的培养我们在教学实践中常有这种现象，该题答案未经过思考就做对了，而真要分析起来却又说不出个一、二、三，这就是我们所说的语感做题，这就要求我们平时让学生多读，加强语感训练。如，在表达“用这种方法”时，withthismethod,bythisme

7、ans，inthisway都可以用，但介词与宾语的搭配往往容易混记，若加强了语感知识的培养，这三种搭配张口就来，反而用分析显得更难记。四、在给出正确答案时重点分析做题的方法谈到阅读的方法确是很多，这要根据学生的具体情况和语篇内容灵活运用及指导。1、带着问题读文章。这样学生读起文章来有针对性，不会像无头苍蝇乱看一气。如题干中涉及文章中心思想的题时，这时可指导学生看文章的题目、首句及末句，或每段的首句等（不过教师应对文章先做了解）。2、学会排除干扰项。以NMET2002第61题为例，命题针对原文“Andaboutthreequartersoforganicfordi