北师大版小学语文《囚歌》

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1、《囚歌》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。2、过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。3、情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。教学时数：一课时教学准备：多媒体课件;搜集叶挺将军的资料教学过程：一、激情引入1、播放图片

2、，音乐配合：同学们，为了我们今天的幸福生活，多少革命先烈抛头颅，洒热血，多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。在那皮鞭的嘶咬、烈火的焚烧、鲜血的飞溅之中，正义与邪恶进行着殊死较量。虽然他们的生命失去了，但革命者的精神永存。如今在渣滓洞牢房的墙壁上还永久地保留着叶挺将军用生命和鲜血写成的诗歌。今天，就让我们共同走进课文——《囚歌》。（板书课题）齐读课题。2、“囚”是本课的生字注意读准字音，带读。指导学生读准生字“囚”的字音。3、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？从字形上看，人被四堵

3、高墙紧紧围住，失去了自由。“囚”的意思是把人关在监狱里，让人失去自由。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。板书：失去自由。4、这篇课文的作者是叶挺，关于叶挺你了解多少？课前老师让大家收集资料，谁想和大家交流一下？（生汇报）他是中国著名的军事家，中国人民解放军的创建人之一。早年追随孙中山参加革命。1926年在北伐战争中，屡建奇功，被誉为“北伐名将”，带领“叶挺独立团”，为第4军赢得“铁军”的称号。南昌起义时，他担任前敌总指挥。广州起义时，担任红军总司令。抗日战争爆发后，出任新四军军长。1941年

4、1月，国民党反动派发动“皖南事变”，叶挺被蒋介石非法扣押，长达五年之久。这五年是叶挺经历一生中最严峻的考验。在1949年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚狱其中的许多革命战士被活活烧死。二、初读诗歌，整体感知：1、请同学们打开书，默读课文，画出不认识的生字词，可以利用工具书，或与同学交流讨论的方法，自主解决生字词，注意读准字音。）2、检查生词认读情况：囚歌紧锁敞开活棺材3、读整首诗。（个别读，齐读。）4、谁说说课文主要讲了一件什么事？三、精读课文，理解课文内容：1、刚才我们说到“囚”

5、字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，文中有两个“自由”，它们的含义有什么不同？赶快到书中画一画，读一读，找一找，谈谈你的感受并作好批注。2、第一个自由（第一节）（1）谁来说一说？（我是从第一个自然段这句话找到的：生读。第一个自由不是真正的自由，只有充当叛徒，出卖革命，才能得到的自由。）找2个人谈。（2）你是从哪感受到的？谈一谈。（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）（4）理解“人”与“狗”分别指什么？（人：坚定的革命者。狗：革命者队伍中的叛

6、徒“门”指革命者坚持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路）所以这个“自由”是建立在出卖革命，充当叛徒的基础上得到的，所以不是真正的自由。（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。）你是从哪里体会到的？（从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？（7）一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（腐蚀革命战士的灵魂，消磨革命战士的意志，诱惑革命战士投降。）这是个什么句子？引导分析对比句（“人“与狗”、“门”与“洞”、

7、“紧锁”与“敞开”形成对比。对比有什么好处。引导学生分男女生比较读这两句。用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶和痛恨）作者对他们又是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）读出这种感受。（8）还有吗？接着汇报。（“一个声音高叫着：‘——爬出来吧，给你自由！’）“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派）你能从“高叫”这个词能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）（11）理解“爬”的意思（卑躬屈膝，不要尊严）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革

8、命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。（12）齐读这首诗歌。过渡：自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的一样吗？（不一样）那叶挺要的是怎样的自由？谁来说一说？7、真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当家作主，获得了真正的自由1、理解“人的身躯不能从狗洞子里爬出”师：你能用自己的话说一说他的意思吗？分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心，读出坚定的语气。8、用上了反问的修辞手法，更加体会到了叶挺将军宁死