北师大版小学语文五年级下册第七单元《囚歌》

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1、《囚歌》教学设计教学目标：1、学习叶挺同志的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情。2、理解诗歌中部分词语的含义或作用，抓住关键词语理解诗歌的内容，进而读懂全诗、体会诗歌语言精炼的特点，培养阅读诗歌的能力。3、能有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养朗读能力。教学重点、难点：1、准确的理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。2、学习叶挺同志的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的身后感情。3、重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者之间的选择，体会是各种两个“自由”的内涵。教学过程：一、导入新课：1、同学们今天上课前老师先请

2、大家欣赏一首歌曲《英雄赞歌》边听边想歌词唱的是什么？听了这首歌你的心情如何？仿佛看到了什么?师：在庄严地雄伟的天安门广场耸立着人民英雄纪念碑，纪念碑上刻着毛主席的亲笔题词“人民英雄永垂不朽”。百多年来，无数革命志士为了中国人民的解放事业进行了艰苦卓越的斗争，他们抛头颅洒热血、前仆后继、视死如归，才换来了我们今天的幸福生活。今天，我们来学习叶挺将军的《囚歌》（板书课题）。2、质疑课题：从课题中你可以看出什么？为什么叫囚歌呢？谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？3、为什么不叫囚诗呢？4、介绍时代背景：谁来介绍一下叶挺将军呢？（边放幻灯片边介绍叶挺）师：叶挺

3、同志在狱中不为高官厚禄而感动，这首诗写成后由狱中的难友们传唱因此叫做囚歌。一、初会读诗歌质疑问难1、范读诗歌：2、学生根据已经划分的四个节奏听范读。然后自己读诗歌（注意读出节奏和作者的感情）。指导学生读第一小结：边读边想：叶挺是怎样的一个人？二、研读诗歌：（一）集体读第一节诗歌，边读边想：1、这节诗中的“人”和“狗”分别是什么？“紧锁着”和“敞开着”是一对什么词？“一个声音高叫”指谁在高叫？读完这首诗你明白了什么？表达了作者怎样的感情？2、学生讨论：这一节写了什么内容，摆在革命者面前的有哪两条路？“人”——指坚定地革命者“狗”——革命中的叛徒对比——紧锁和敞开反映出

4、了敌人的嚣张和残忍。（二）学习第二小节1、面对敌人的诱惑和狱中的严刑拷打他们会怎样选择呢？齐读第二小节，再指读第二小节：思考：文中一共出现几个“自由”？这一小节中的自由指什么？它们表达的意思一样么？最后一句“人的身躯怎能从狗洞里爬出”如何理解？表达了作者怎样的态度和革命精神？请大家不改变句子的意思换一种说法说一下。（人的身躯不能从狗洞里爬出。）（三）学习第三小节1、齐读第三小节；边读边思考：叶挺将军为什么有强烈的决心呢？是什么支持他为革命而献身的呢？“地下的烈火”和“活棺材”分别是什么？叶挺将军想要自由吗？他要的自由是什么？《囚歌》是不是只写了作者自己？说说你的看法

5、。2、学生讨论回答以上问题”底下的烈火“——革命“活棺材”指自己身处的监狱或者国民党统治下的旧中国。这一节表现了作者怎样的意愿？——为了革命坚贞不屈用于献身的精神。是的，一个真正的革命者是不会向敌人屈服的，因为他们心中充满了对革命的信心，诗人决定怎样做呢？再次齐读“我希望有一天底下的烈火将我与这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生”（读出革命者的决心）2、写法：讲解本课象征主义手法的应用。四、心灵感悟;1、从诗中你体会到叶挺是怎样一个人呢？2、《囚歌》是一首革命者坚持正义坚贞不屈的战歌。郭沫若曾评价“叶挺的这首诗是用生命和血写成的，他的诗就是他自己”，后来这

6、首诗被谱上曲子和文天祥的《正气歌》一起被囚禁在集中营中的难友们传唱维护他们作为人不可磨灭的尊严。读了这首诗我们被叶挺的精神所感动，今天的幸福生活啊来之不易，我们要好好珍惜。五、拓展：为了的新中国、为了千千万万的人民不在受苦，叶挺献出了自己的生命，像叶挺这样的革命者还有千千万万个，革命者陈然也是一个坚强的革命者在狱中和敌人进行着艰苦卓越的斗争，现在我们拜读一下他的诗《我的自白书》师范读，学生和老师一起读。六、作业设计：1、按课文内容填空。为人进出的门着，为狗爬出的洞着。一个声音着：——吧，！2、诗中出现了个“自由”，“爬出来吧，给你自由”中，“自由”是指，“我渴望自由

7、”中，“自由”是指。诗人的选择是。七、拓展：学完了本文后，你有什么话想对叶挺将军说吗？结束语：让我们在《英雄的赞歌》中结束今天的课。请大家课后将本文背会。板书设计：囚歌叶挺为人：紧锁着为狗——敞开着渴望——但怎能爬出坚持真理希望——永生坚贞不屈