语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》教学设计

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1、教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《幸福在哪里》姓名：师学梅工作单位：新庄镇杨赵小学学科年级：五年级下册教材版本：北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《幸福在哪里》是北师大版小学语文五年级下册第六主题单元“劳动”的一篇精读课，本文通过介绍三名小孩寻找幸福，在智慧女儿的指引下，在劳动中获得幸福的故事，揭示了“幸福存在于一切有益于人类的劳动中”。本课旨在引导学生明白幸福的真谛是需要靠自己的双手去获得。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态

2、度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1、生字学习，理解“驱赶、面面相觑、痕迹”等词义。2、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。3、学习课文，理解幸福的真谛。4、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和文中人物的心理变化。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）对于五年级学生来说

3、，要引导学生理解文章主旨，懂得文章所要讲述的道理。首先，应理解文章叙述了件什么事，能简述文章内容；其次。学习品味作品中富于表现人物心理活动的语句，精准把握文章线索。本文内容生动有趣，学生阅读起来较为轻松，但须引导学生懂得如何面对和解决实际生活中的问题。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）　采用自主、合作、探究的学习模式，充分发挥学生的主体性，进一步掌握阅读的方法。以生动的故事导入课文内容，激发学生阅读兴趣。初读课文，提出不懂的问题。采用多元智能教学策略，满足学生的不同

4、需要，尊重学生的个体，培养学生的创造能力，营造平等、民主、和谐的学习氛围，使全体学生得到发展。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：懂得人生的幸福需要通过劳动去获得，树立学会用双手去追寻人生理想的理念。教学难点：1、明确三位小孩寻找幸福的过程。2、抓住任务的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、审题入手，设疑

5、激趣。　　1.板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！生思考，结合课文回答教师提出问题培养学生根据课题预先推想课文描写什么内容，通过题目分析然后有计划的阅读课文二、整体感知，理清脉络。　　1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。　　2.出示生字词，检查学生预习情况。　　3.课文讲了一件什么事？　　分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。生自行朗读课

6、文，划出课文中的陌生字词生听写生字词生就老师所提出的问题，在此回到课文中，结合课文内容回答问题通过字、词、句子到课文内容，层层递进，是学生学会如何去把握一篇文章三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。　　1.自读这部分内容:　　读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。　　2.重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）　　三个牧童是怎样挖泉井的？　　他们的心情是怎样的，

7、划出文中的生：读课文，边读边画相关的语句，边思考。生思考并回答有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）　　3.孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。　　②出示智慧女儿的话。　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。　　4.回归整体，从三个牧童

8、挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。生在教师的提示下对整篇课文进行了分段，然后再总结回答各段大意学生思考并根据分段结果回答文章的写作顺序通过多种形式，整体把握课文主旨，深入体会人物的情感，锻炼学生自主学习的能力四、拓展交流，情感延伸。　　1.合作表演课文内容。　　2.学习了这个故事，你有什么收获呢？　　联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。　　3.出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。　　举例