生物人教版七年级下册第三节　激素调节

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1、第四节　激素调节　教学设计教学设计思想明线：生活中遇到的问题→与解决问题相关的知识框架→了解知识产生的过程→深刻理解科学知识→在生活中自觉运用科学知识。内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生学习求知欲；从生活中来提出疑问，用知识指导生活，问题→知识→新的问题→新的知识，充分体现课堂的开放性和学生学力发展的培养。暗线：内分泌方面的研究多次获得诺贝尔奖，在生命科学前沿研究中，与激素有关的也很多，研究激素和内分泌，有很多经典的研究手段和方法，了解这些科学研究的基本方法，了解科学知识产生的过程，在教学环节中似乎无关紧要，但

2、是却构成了本节课的暗线。什么是激素？在教学中避免生硬地给激素下定义，而是通过研究过程，一步步引导学生自己得出结论，这样做不但有助于学生自主构建相关的知识体系，了解科学的发展与生活的联系，为个人决策提供科学依据，而且可以让学生知道科学是通过解决人的需要而得到促进和发展，引发对科学研究的关注和理解，培养学生良好的科学思维的习惯。在了解科学知识产生的过程中，启发学生主动探究，而不是告诉学生现成的方案，这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的培养，并且可以为解读相关实验资料奠定基础。本设计运用了模拟探究法，将科学研究等资料，按照学生认知规律、分步骤、有层次地呈现给学生，让学

3、生自主分析和探究，在培养学生资料分析能力的同时，帮助学生准确提炼资料中蕴涵的信息和体会科学研究的方法和过程。具体操作流程：分析某种内分泌腺的资料→推断该种内分泌腺或激素的生理作用（原理）→运用原理分析相关的失调症→知识的应用→关注科学知识的发展。教学目标1、知识与技能：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；进行科学研究方法的训练，包括选取合适的实验材料，设计探究方案以及对实验结果进行分析，得出结论的能力。2、过程与方

4、法：通过研究胰岛素的科学史，了解内分泌的特点；通过设计研究激素的模拟探究试验，了解研究激素的一般方法和过程；利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。3、情感、态度、价值观：通过了解内分泌方面的研究成就，激发学生进行科学研究的兴趣；通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，渗透爱国主义教育。教学重点和难点激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能为本节的重点和难点，对于重难点的突破，通过学生对研究激素方法的了解，分析模拟的动物实验和临床观察病例，用反证法进行分析归纳得出关于激素生理功能的知识，便于学生理解、接受。教学准备教师：内

5、、外分泌腺结构图，有关激素以及内分泌研究方法的相关资料；人体主要内分泌腺图片，胰岛和胰腺图片，甲状腺功能失调症的图片，正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片，甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的演示实验的课件。教学过程设计课时：2课时教的过程学的过程第一课时一、联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲教师引导学生思考：如果有人将青春痘和肥胖归结于内分泌失调，你有何感想？如果医生给你开出激素类的药物帮你治疗某种疾病，你会担心吗？聆听，思考，分析担心的原因。对于“什么是内分泌和激素？它在人体内的作用是什么？”不了解，找到解决问题的关键。二、联系已有知识，归

6、纳总结概念，导入课题分泌→外分泌腺和内分泌腺→人体主要的内分泌腺→激素，引出课题什么是内分泌？提到“分泌”，你能想到什么？知识纵向展开：参与分泌的层次：腺细胞──腺体了解外分泌腺的特点。然后，通过发现胰岛素历史的回顾与思考，知道内分泌腺的特点。内分泌腺的分泌物，称激素，它对人体生理活动的调节作用，称激素调节。学生原有知识启发和联系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。读汗腺的结构图，分析并得出外分泌腺的概念。通过资料分析--胰岛素发现的科学史，引导学生了解内分腺的特点。资料分析：1、科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的

7、一些症状2、科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞—胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖3、加拿大科学家班廷，从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，人们开始着手治疗人的糖尿病内分泌腺：无导管，分泌物通过血液运输读人体主要内分泌腺分布图，了解人体主要内分泌腺的名称、位置和功能。三、激素调节的原理激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一种激素对人体的作用，你将采用什么样的方法来进行？让学生分组进行讨论。交流讨论结果，师生共同评价方案的可行性，并进一步完善和补充（不要急于下结论，要给学生足够的空间讲出自己的思路）。学